淺談中職英語小組合作學(xué)習(xí)

王麗華

【摘要】中職英語小組學(xué)習(xí)，顧名思義，就是以小組為單位進行英語學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)小組進行學(xué)習(xí)，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及提高學(xué)生的合作能力。通過分組來學(xué)習(xí)英語，可以有效的提高學(xué)生的英語成績，以及提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】中職英語 小組學(xué)習(xí)

1中職英語小組合作學(xué)習(xí)路徑

1.1合理分配小組

教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來進行分組，每個組的人數(shù)控制在4-6人，不適宜太多也不要太少，每個組的組員的平均成績，學(xué)習(xí)能力等都要均衡。每個小組的組長可以由小組成員來推選，但不要一個組一直由一個人來當(dāng)組長，而是在組員們都熟悉后在輪換著當(dāng)組長。這樣可以最大程度的讓每一個人都參與到小組中來，防止有的同學(xué)偷懶。

除了選擇小組長外，教師還可以根據(jù)實際情況選出每個組的記錄員等。這樣，有助于明確每個組員的工作性質(zhì)。讓小組有一個明確的分工。比如記錄員可以記錄小組的每一個同學(xué)每天背下多少個單詞，一個星期一共幾下多少單詞，在班級中排到多少名之類的，可以有效的激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓其對英語學(xué)習(xí)激發(fā)興趣。

在進行分組前，教師要做好學(xué)生的思想工作，特別是學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生和成績不太好的學(xué)生。教師要教育學(xué)生不能因為成績好壞、性格不同、關(guān)系遠近而拒絕加入某一個小組。要激發(fā)好學(xué)生的責(zé)任感，要引導(dǎo)好學(xué)生去幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，做到一起進步，一起提高英語成績。而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要教導(dǎo)他們什么時候?qū)W習(xí)都不晚，要告訴他們不要放棄學(xué)習(xí)英語，英語是很重要的，是一門與外界打交道的語言。幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生樹立自信。鼓勵其進步。

1.2明確任務(wù)分配任務(wù)

在教師將學(xué)習(xí)任務(wù)布置下來的時候，小組長要根據(jù)每個人所擅長的來進行分配，善于搜集資料的就去搜集資料，善于挑重點的就去把問題中的重難點挑出來。口語好的可以把大家討論的結(jié)果用流利的英語口語表現(xiàn)出來。反饋給老師。

在最開始進行小組學(xué)習(xí)的時候，老師布置下任務(wù)后，還要到每個小組進行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。幫助同學(xué)找準(zhǔn)小組學(xué)習(xí)的定位。將小組學(xué)習(xí)引向正軌。但教師也要注意，分配的任務(wù)難度不能過大，要考慮到大多數(shù)同學(xué)對知識的接收程度。最好是讓同學(xué)可以討論進行解決，而不是要求助教師。不能讓同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

1.3進行小組學(xué)習(xí)

進行小組學(xué)習(xí)應(yīng)該做到以下幾點：課前預(yù)習(xí)，在拿到老師給的小組任務(wù)后，組長組織組員進行討論，一起預(yù)習(xí)。根據(jù)小組成員預(yù)習(xí)后所反映的重難點，小組長應(yīng)該進行匯總，然后匯報給老師。讓老師在課上進行重點講解。在課堂上，小組內(nèi)的成員要督促學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)，對課上開小差的組員要及時提醒。在講到重難點的時候小組長要提醒組員，做好筆記，不理解的內(nèi)容先標(biāo)記下來，在進行小組討論的時候由小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生為大家講解。在課后，小組內(nèi)要進行檢查。組長要檢查大家是否都按時完成了老師布置的作業(yè)，該記憶的單詞是否掌握。

中職學(xué)校學(xué)習(xí)英語的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語對話能力，重要的是英語的聽和說。因為畢業(yè)后學(xué)生就要面對社會上形形色色的人，所以提升同學(xué)的英語對話能力是十分必要的。而小組學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的對話能力非常有幫助。

比如這篇課文以導(dǎo)醫(yī)為到醫(yī)院來治病的病人服務(wù)的例子來說。在課前，教師應(yīng)該把這篇課文的大致情節(jié)給同學(xué)們介紹一下，讓同學(xué)們有一個大概的印象。然后再讓每一個小組的學(xué)生練習(xí)一下，分別有人當(dāng)導(dǎo)醫(yī)和病人，來進行模擬對話，并且要輪流轉(zhuǎn)化角色。保證每一個同學(xué)都得到鍛煉。當(dāng)然不一定要按照課本來進行對話，可以小組自己編一段對話。

在同學(xué)進行模擬對話的時候，教師要對模擬對話進行指導(dǎo)。糾正發(fā)音和語法。在大家都進行過口語對話后，教師要根據(jù)學(xué)生們的情況來進行總結(jié)，對口語最流暢，錯誤最少，且編的對話最好的小組進行表揚鼓勵。

這樣，可以激發(fā)小組的競爭意識，而得到表揚的小組，也可以樹立自信心，更有信心學(xué)好英語。

1.4小組學(xué)習(xí)的課后總結(jié)

每上完一節(jié)英語課，教師都應(yīng)該根據(jù)對每個小組的掌握的具體情況來對每個小組的學(xué)習(xí)情況做一個評價，教師也要根據(jù)學(xué)生的完成作業(yè)的情況分析出同學(xué)們哪里還沒有掌握好，然后在對沒有掌握好知識點的小組進行有針對性的輔導(dǎo)。推動小組學(xué)習(xí)的發(fā)展。

1.5小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

提高學(xué)生的合作意識和競爭意識。進行小組學(xué)習(xí)要求每一位組員都要互相幫助，互相監(jiān)督，互相促進。這樣，既可以讓組員們在學(xué)習(xí)上取長補短，共同進步，又可以培養(yǎng)組員們的合作意識以及和別的小組進行競爭的競爭意識，可以為日后的工作生活打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)同學(xué)們適應(yīng)社會的意識，進一步的適應(yīng)社會。

學(xué)生的責(zé)任感有所提高。通過小組學(xué)習(xí)讓組員認識到小組是一個整體，只有每一個人的學(xué)習(xí)成績進步，小組才能進步。這樣，可以增強同學(xué)們的責(zé)任意識，和提升同學(xué)們的集體榮譽感?？梢詫π〗M產(chǎn)生情感。

2小結(jié)

小組學(xué)習(xí)有利有弊。只有真的將各個方面的因素都考慮到了進行的分組和學(xué)習(xí)，才是真正的發(fā)揮了小組存在的作用。小組學(xué)習(xí)并不是在任何條件下都適宜的，具體要怎么做，要讓小組解決哪一方面的問題，應(yīng)該討論多長時間，這都是老師應(yīng)該考慮到的。教師要把握好這個界限。保證小組學(xué)習(xí)學(xué)出效果，真正的可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以及提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

合作學(xué)習(xí)是未來教學(xué)的發(fā)展趨勢，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題，教師要成為引導(dǎo)人，而不是一言堂。通過合作學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生應(yīng)對問題解決問題的的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識和競爭意識，進一步適應(yīng)社會的需要，在未來真正的成為國家需要的創(chuàng)新型人才。

【參考文獻】

[1]龔小梅.中職英語小組合作教學(xué)模式初探.《黑河學(xué)刊》.2014年3期

[2]王芹.中職英語小組合作學(xué)習(xí)存在問題及對策研究.教育管理.蘇州大學(xué).2010（學(xué)位年度）