初中物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新策略研究

吳海燕

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，初中物理課堂教學(xué)也與以往不同。在物理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，為此，物理教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將物理實(shí)驗(yàn)有效地融入教學(xué)當(dāng)中，并對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以便提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)創(chuàng)新；初中

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中必不可少的一部分，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)逐漸提升自身的物理素養(yǎng)。同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也會(huì)使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)加深理解和認(rèn)知，從而提高自身的物理知識(shí)水平。本文將對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新策略進(jìn)行研究和分析。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.教師缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的明確認(rèn)知

在大部分初中教師看來，物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起不到任何作用，做物理實(shí)驗(yàn)不如講物理實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)使學(xué)生在心中牢記物理知識(shí)和概念。但是教師的這種教學(xué)觀念卻嚴(yán)重影響到學(xué)生的整體發(fā)展，學(xué)生缺少對(duì)物理公式的實(shí)踐過程，就很難理解教師所講的物理公式的含義，也無法知道公式是如何形成的，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)總是遇到阻礙和困難。教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有明確的認(rèn)知和了解，影響了物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.教師缺乏要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的意識(shí)

在物理教學(xué)過程中，即使部分教師采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻沒有真正地發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用。物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，將實(shí)驗(yàn)的過程演示給學(xué)生，讓學(xué)生按照教師的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，而不是讓學(xué)生自由發(fā)揮，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)只讓學(xué)生操作一遍，就結(jié)束實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生不能熟練操作物理器具，也無法在實(shí)驗(yàn)過程中激發(fā)自身的思維能力和動(dòng)手操作能力。

3.教師缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新

對(duì)于初中生而言，物理是一門新的課程。因此，初中生會(huì)對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生好奇，尤其是教師在帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)物理器具感到好奇，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生興趣。但是物理教師在教學(xué)的過程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不能夠充分發(fā)揮自身的物理實(shí)踐能力，久而久之，教師的這種教學(xué)方法就會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生也就不會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理。

二、關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的策略

1.教師應(yīng)及時(shí)改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

教師要想使學(xué)生提升物理知識(shí)水平，并提高課堂教學(xué)效率，就要遵循新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師要讓學(xué)生積極地參與到物理實(shí)驗(yàn)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如：在進(jìn)行“大氣壓”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先將氣壓的原理講給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生將裝滿水的玻璃杯用硬紙片嚴(yán)密地蓋住，然后將其倒過來，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)水沒有流出，紙片也沒有下落，這樣就會(huì)使學(xué)生相信大氣壓的確存在。然后教師讓兩個(gè)學(xué)生研究馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使學(xué)生親身體驗(yàn)大氣壓的強(qiáng)大，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會(huì)對(duì)大氣壓的原理和知識(shí)加深印象，進(jìn)而深刻理解知識(shí)。

2.教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的次數(shù)

由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生并不能充分地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，因此，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，從而滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，也會(huì)開發(fā)自己的思維，在遇到困難時(shí)也會(huì)進(jìn)行思考探索，會(huì)反復(fù)地做實(shí)驗(yàn)，得出物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，而學(xué)生通過自身的努力獲得的成功，會(huì)使他們感覺到非常開心，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣并增加其自信心。例如：教師可以在休息日的時(shí)候，組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以給學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的題目，也可以讓學(xué)生做自己喜歡的物理實(shí)驗(yàn)，然后在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，教師再適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而使學(xué)生能夠及時(shí)的解決課堂中沒有解決的疑問。

3.采用小組合作的方式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師要想使學(xué)生能夠及時(shí)并有效地完成物理實(shí)驗(yàn)，就要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生通過與同伴的合作交流得出結(jié)論，這種教學(xué)方法不但可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也可以使學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，讓學(xué)生在進(jìn)行小組合作后發(fā)現(xiàn)同伴的重要性，從而在日后的生活中形成良好的人際關(guān)系。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后小組之間進(jìn)行比賽，看哪一組能及時(shí)并準(zhǔn)確地完成實(shí)驗(yàn)，這時(shí)每個(gè)小組之間的成員就會(huì)思考交流，提出不同的意見，從而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到創(chuàng)新，學(xué)生也會(huì)為了勝利增加團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

總而言之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新，深深影響著學(xué)生的發(fā)展，因此，教師要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中充分鍛煉動(dòng)手操作能力和提升自身的思維創(chuàng)造力。教師要通過對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)配合教師完成教學(xué)，使得教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

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編輯 姚曉媛