讓閱讀在小學(xué)英語課堂中綻放異彩

陳玲

【摘要】一直以來，小學(xué)試題都在向以應(yīng)用為核心的總趨勢進行改革，這在小學(xué)英語考試中都有著很好的體現(xiàn)。目前取消英語主課資格的呼聲日漸高漲，而為使英語學(xué)科找到更好的出路，并且能夠為學(xué)生日后的英語歷程做好鋪墊，小學(xué)英語教師們義不容辭地承擔(dān)起了創(chuàng)新的責(zé)任，以研究出更好的教學(xué)方法來滿足教學(xué)需求。本文在此種情況之下，對如何在小學(xué)英語閱讀中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并獲得學(xué)習(xí)動力進行了研究，闡述了觀點并提出相應(yīng)方法。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)動力 自主學(xué)習(xí) 綜合創(chuàng)新

閱讀理解是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)性技能，如果缺失該能力則根本無法進行其他項目的訓(xùn)練，而小學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生達到足以應(yīng)對小學(xué)考試的水平，但小學(xué)學(xué)生的學(xué)科傾向性強、能力水平不均，而閱讀能力又對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，這無疑給教師們平添負(fù)擔(dān)。因此要切實開展閱讀能力訓(xùn)練，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在不受他人指導(dǎo)的情況下成為學(xué)習(xí)的主體，同時在閱讀中培養(yǎng)興趣，增強動力，讓閱讀成為小學(xué)學(xué)生英語成績能夠突破的基點，使學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)的各方面受益。所以切實提高學(xué)生英語水平應(yīng)著眼于以下兩點：

一、創(chuàng)新課本講解，化興趣為動力

本校選用的英語課本不僅包括課文和習(xí)題，還包括語法、聽力等內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語感、思維能力及情感價值等綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)教材。課本以單元為單位，每單元都以獨立的主題命名，并且這些主題都與學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)，是能夠展開討論的基本論題。因而我們要充分利用課內(nèi)資源，創(chuàng)新課本的講解方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再化興趣為動力，增強其學(xué)習(xí)的自主性。教師們通常采用的授課方式是先引導(dǎo)學(xué)生了解本單元主題，然后快速過渡到課文內(nèi)容上，整理出課文的結(jié)構(gòu)和層次、推出全文中心后對文章的語法點、重點詞句進行非常詳盡的講解，最后回歸到題目當(dāng)中，做適量的練習(xí)。而學(xué)生對這樣的課堂已經(jīng)習(xí)以為常，若要進行深入的學(xué)習(xí)，教師的創(chuàng)新力就至關(guān)重要，不但要更注重細節(jié)和實際，還要建立新型課堂。使學(xué)生對文字的理解力、運用力不斷增強，從閱讀中總結(jié)相關(guān)的語法、詞匯及作文素材來投入學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境問題的內(nèi)容時，既然課程內(nèi)容明確地指向了自然環(huán)境方向，那么就要從大方向切入所講內(nèi)容。學(xué)生們先列舉常見的環(huán)境問題，再由教師說明如何正確地用英語表達，然后著重討論本單元的沙塵問題。討論的方式可以是資料的展示，比如圖片、數(shù)據(jù)、新聞等；也可以是書面形式，以小組為單位利用書本和資料來合作一篇調(diào)查報告；還可以用生動的表演展現(xiàn)人們受到沙塵暴侵襲的情形。這樣一來，學(xué)生們在自主查閱、思考以及準(zhǔn)備的過程中就產(chǎn)生了興趣，并引發(fā)他們想要完成的動力，使課堂不再枯燥乏味，也讓其深刻認(rèn)識了沙塵暴這一自然現(xiàn)象，了解了相關(guān)知識。但所有的任務(wù)都要在英文環(huán)境中進行才能科學(xué)地鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，為之后對課文的學(xué)習(xí)奠定理解的基礎(chǔ)，做到聽說讀寫全面發(fā)展，把語言的功能性完整地展示出來。

二、自主合作學(xué)習(xí)，高效提高成績

學(xué)校對于班級的編排和教師的分配都是隨機來確定的，但每個班級孩子們的性格特征和學(xué)習(xí)能力有所不同，就意味著班級英語水平不均。因此，我們就要開展以小組為單位的自主學(xué)習(xí)來普遍提高學(xué)生成績，并且教師要做到科學(xué)合理地分配每個小組的成員。每個成員都要有所長又有所短，并且在同組內(nèi)形成互補，讓整組具有一定綜合實力以與其他小組競爭。這幫助優(yōu)秀的學(xué)生查漏補缺，更為后進生積蓄能力，增加其學(xué)習(xí)自覺性，最終促進全班共同進步。教師應(yīng)通過一些有針對性的任務(wù)來檢驗同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，但也要規(guī)定每位同學(xué)都要在活動中有所貢獻，讓每個人都能拋開成績，融入其中。

例如：在講解課文核心知識點、做閱讀完型專項練習(xí)或上寫作構(gòu)思課時，需要同學(xué)們根據(jù)自身知識儲備來思考問題，其中牽涉說、讀、寫的技能和語法、詞匯等內(nèi)容。那么在任務(wù)的完成過程中，要求語法欠佳的同學(xué)組織說辭，詞匯量不足的同學(xué)思考用詞，寫作能力弱的同學(xué)撰寫草稿，口語不流利的同學(xué)就來匯報，總之每個人都要做自己最不熟練的工作并用自己的專長幫助其他成員，切實做到“take and give”。這樣一來同學(xué)們就會因為怕出錯的心理而認(rèn)真準(zhǔn)備，進一步彌補自己的缺漏，鞏固自己的已有知識，并直接促進全班英語水平的提高。同時匯報形式可以多種多樣，同時可以結(jié)合PPT和視頻資料，給足學(xué)生們準(zhǔn)備時間，并進行簡單指導(dǎo)，讓他們憑借豐富的想象力和創(chuàng)造力來充分表現(xiàn)，以增強團隊合作和自主學(xué)習(xí)能力，同時為學(xué)生們的初中學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，若學(xué)生經(jīng)其自主高效的學(xué)習(xí)來提升自己的閱讀能力，教師做到合理引導(dǎo)和分配，就能為學(xué)生們帶來積極的學(xué)習(xí)動力，使人人得以發(fā)展。所以閱讀能力的培養(yǎng)需要借助自主學(xué)習(xí)和激發(fā)動力的方法，使它助小學(xué)英語教學(xué)一臂之力，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的孩子。

參考文獻：

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