初中學生英語學習興趣的激活與保持

陳冬華

【摘 要】進入初中的小學畢業(yè)生對英語學習興趣的減退影響了初中英語的教學效果，應在新課程背景下激活與保持學生學習英語的興趣，促其形成較為扎實的英語基礎。

【關鍵詞】學習興趣 魅力教學 初中英語

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0076-02

近幾年，英語學習的起點年級已前移到小學三年級。學生在這一階段對英語所表現(xiàn)出來的濃厚興趣，主要是新鮮感和好奇心在起作用，一般情況下是不能持久的。這就給我們初中老師提出了一個新的課題，如何在新課程背景下激活與保持學生學習英語的興趣，以防止和緩解英語教學中的兩極分化，促其形成較為扎實的英語基礎。

一 感性地認識學習目的，激發(fā)學習興趣

學生在啟蒙階段對英語所表現(xiàn)出來的興趣，在新鮮感和好奇心的驅(qū)動下可以維持一段時間，但我們所接觸的大多數(shù)學生一進入初中，就對英語學習感到索然無味，過早地呈現(xiàn)兩極分化。小學階段優(yōu)秀的學習方法、優(yōu)秀的教法以及學校創(chuàng)設的適合英語學習的外部環(huán)境，同樣會吸引學生的注意力。導致他們進入初中就對英語失去興趣的原因是他們不懂得學習英語到底是為了什么，即使有理性認識，但缺失強烈的感性認識，缺乏強大的內(nèi)在動力，學習興趣也就曇花一現(xiàn)。因此，學生進入初中時，我們在教學中必須重視英語學習目的性的教育。只有這樣，才能使學生變盲目興趣為自覺興趣，變不穩(wěn)定興趣為穩(wěn)定興趣，從而保持學習的積極性，提高學習效率。

初一年級學生剛進校，教師需要花時間了解學生不學英語的原因，進行非指導性英語教學，從而摸清他們的英語基礎。然后再召開“談英語學習”主題班會，通過具體生動的事例，形形色色的活動，如成功人士學習英語的體會，往屆優(yōu)秀畢業(yè)生或高年級優(yōu)秀學生學習英語的經(jīng)驗，組織國際交流，請進來、走出去，觀看英語經(jīng)典影片，組織英語演講比賽等教學輔助活動，學校要積極探索基于國際視野的英語課程資源的開發(fā)，組織國際交流，讓學生強烈地感受到學習英語的用途：學習英語是未來建設者的必備工具，學好英語是未來幸福人生構(gòu)建的基礎之一，以此來激發(fā)學習英語的強烈欲望和較高的興趣。目的性教育不僅在初一年級是必不可少的，在平時的教學中，初二、初三年級的老師也要不斷探索和抓住機遇，適時進行目的性教育，不斷激趣、不斷感染，使學生在內(nèi)心深處烙下英語學習目的性的印記，從而促進他們形成自覺學習英語的意識。

二 開展富有魅力的教學，提高學習興趣

教師向?qū)W生傳授知識，主要是通過自己的語言來進行的。因此，一個教師教學質(zhì)量的高低，與他本人口頭表達能力的強弱有密切的關系。我們在英語教學中，不但要把話講明白，還要盡可能使自己的教學語言富有感染力和魅力，讓學生覺得聽課是一種藝術享受，從而情不自禁地被吸引，產(chǎn)生興趣。

如何才能使我們的教學語言富有魅力呢？我認為必須做到以下四點：一是要親切自然，二是要淺顯易懂，三是要精練準確，四是要生動形象。

親切自然、節(jié)奏明朗、娓娓動聽的教學語言，會使學生產(chǎn)生一種舒適和諧的感覺，沒有心理壓力。這樣他們就樂于聽，課堂效率很高。如果教師整堂課在聲嘶力竭地吼叫，或者毫無表情地講授，學生要么會反感，要么就會打瞌睡，哪里還能提得起學習興趣呢？

我們的教學對象是理解能力和分析能力尚未成熟的中學生，我們的教學語言應該盡量做到淺顯易懂。假如在課堂上使用的詞匯多數(shù)是學生聽不懂的，或者搬用那些復雜的語法術語，學生就會像聽天書那樣，很快就興味索然。我在用英語向?qū)W生解釋句子或詞匯時，總是盡可能地使用學生學過的詞語。實在無法用淺顯英語解釋清楚的，就借助于表情、動作、實物、圖畫來加以說明。對于初一學生，要盡可能地把他們一時還不能接受但又要掌握的語言規(guī)則加以簡化，使他們一點即通。

有時候，教師講了半天，學生還是云里霧里，不得要領，這往往是教師的語言不精練、不準確所致。若經(jīng)常發(fā)生這樣的情況，學生對教師就會產(chǎn)生信任危機，學習情緒也必然隨之低落。所以在備課時，教師不僅要備結(jié)論、備示例，還要對學生難以理解的問題，考慮用什么樣的語

言才能簡明確切地講解清楚。這往往是比較費時間和精力的。但如果處理得當，會使學生豁然開朗，興趣大增。

至于生動形象的語言在教學中所起的作用，更不必多說，它會讓學生在笑聲中學到知識，引領學生進入亢奮狀態(tài)，進入學習英語的快車道。如何使語言生動形象呢？我認為要善于比喻，要詼諧有趣，富于幽默感，還要善于用表情和姿勢來表達。

總之，一個能夠不斷提高自己語言素養(yǎng)的教師，必然能成為一個深受學生歡迎的教師。

三 博眾家之長，增添學習興趣

現(xiàn)代英語的教學方法有多種流派、多種教學模式，諸如語法翻譯法、直接法、聽說法、視聽法、認知法、交際法以及合作教學模式、角色扮演模式、基本歸納模式、發(fā)散思維訓練模式、非指導性教學模式、直接指導教學模式等。這些教學流派和教學模式都有自己的優(yōu)缺點，很難說哪一種絕對好或者絕對不好，不應該不分青紅皂白地任意舍棄或全盤照搬。當下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術飛速發(fā)展，借助微課等多媒體現(xiàn)代教育技術涌現(xiàn)出了不少新的課堂教學模式，如課堂示教型模式、協(xié)作學習模式、個別化學習模式等，大大豐富了英語課堂教學。我們的教學方法該是從實際出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容和學生現(xiàn)有的水平，采用適合校情、班情和學情的多樣化教學方法，預設更適合的教學設計，制訂出更適合的教學策略，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，取得良好的教學效果。教無定法，但教要得法。

在實踐中應該根據(jù)不同的材料（包括一篇材料中的不同段落）嘗試一些不同的教法。例如，對于情節(jié)生動、生詞不多、句子結(jié)構(gòu)不復雜的課文，用聽說加表演的方法來教；對于形象鮮明，可以繪制插圖的課文，就用看圖說話的方法教；對于結(jié)構(gòu)復雜、令人費解的句子，往往用結(jié)構(gòu)圖解與語法翻譯相結(jié)合的方法加以分析和解決；對于感情色彩濃烈的課文或段落，常常在朗讀方面做足文章；對于那些難以掌握和記憶的語法規(guī)則，可以編順口溜來簡化表述；對課文中的精彩片斷，要有意識地引導學生學習寫作技巧和修辭常識，來培養(yǎng)他們的藝術感；而對于復習性質(zhì)的課文，我一般使用學生閱讀、教師答疑和提問的方法帶過。

由于實現(xiàn)了教學方法的多樣化，學生在學習中經(jīng)常會有新鮮感，學起來就比較輕松，學生對英語的厭學情緒也大大減少。學習英語的興趣在刺激中不斷得到鞏固和強化。

四 融師生之情，保持和發(fā)展學習興趣

事實告訴我們，如果一個教師與學生的關系融洽，感情深厚，受到學生的尊敬與愛戴，那么學生就很愿意聽他的課，師生之間配合就比較默契，教學效果也會較好。“親其師”必然“信其道”。相反，如果師生關系緊張，甚至產(chǎn)生對立情緒，老師教得再好，學生也提不起學習興趣。成績不但上不去，有時還會急劇下降。可見，感情因素是一個十分重要的因素。因此，我們無論在教學工作中，還是在日常生活中，都不要忘記與學生建立融洽的、協(xié)調(diào)的、相互尊重的思想感情。我們對學生，要把嚴格的要求與誠心誠意的關懷緊密結(jié)合起來；要關心全體學生，全面關心學生；要尊重學生的人格，多鼓勵，少批評；要幫助他們排憂解難，做他們的知心人。教與學是一個人性化的有機互動過程，脫離親密師生關系的教學很難滿足學生學習的需要。教師要了解學生，尊重他們的個性，幫助分析他們存在的問題，幫助學生認識自己的問題和情感，并要求他們對自己的行為負責，幫助他們設立目標，并且讓他們知道怎樣做才能達到目標。

有效的、良好的、互動的師生關系始終是高質(zhì)量教學的特征，促使學生持續(xù)保持興趣的核心，發(fā)展和鞏固學生的學習興趣，除要努力提高課堂教學藝術外，還有許多工作要在課外去做。比如對于那些slow students，必須加強課外輔導，防止他們掉隊。一般可以采取小組輔導與個別輔導相結(jié)合的方法來幫助后進生。課堂上絕對不能歧視他們，常常提一些他們能夠回答的問題讓他們解答。即使在最緊張的畢業(yè)復習階段，也堅持這樣做。而對那些學習好的學生，我則向他們介紹一些課外讀物、參考資料和音像材料，指導他們使用，在使用中發(fā)展他們的興趣，提升他們的水平。此外，我還經(jīng)常開展教唱英語歌曲、看英語電視、聽錄音、放幻燈片、做游戲、搞競賽、排練英語文藝節(jié)目、組織學生參加國際夏令營等英語教學輔助活動。這對于發(fā)展興趣，提高學生對英語的實際應用能力大有好處。

初中階段是學生英語學習的關鍵時期，這一時期是學生英語學習的本體性知識積累的初始階段，也是學生英語學習方法和技巧形成的決定階段，更是學生基礎素質(zhì)得到提升的黃金階段。作為一名從事初中英語教育的工作者，只有不斷適應新形勢，不斷推進新課改，以新的觀念和認識去審視我們的英語教學，才能不斷激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助學生形成學習英語的持久興趣，引領他們終身學習。

參考文獻

[1]郭友.新課程下的教師教學技能與培訓[M].北京：首都師范大學出版社，2010

[2]李晶主編.有效教師[M].大連：遼寧師范大學出版社，2006

〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕