水利信息技術(shù)碩士專業(yè)課程體系改革研究與實踐

張成才　孫喜梅　王金鑫

【摘 要】目前，我國的研究生培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣化的局面。結(jié)合研究生專業(yè)課程體系的實際情況，本文研究水利信息技術(shù)碩士專業(yè)在科學學位和專業(yè)學位培養(yǎng)中課程體系的設(shè)置、課程內(nèi)容的優(yōu)化及教改方案的實施等問題。以鄭州大學該專業(yè)為例，提出水利信息技術(shù)碩士專業(yè)不同培養(yǎng)模式的課程體系和課程內(nèi)容改革的方案和具體實施步驟，以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量與水平。

【關(guān)鍵詞】課程體系 水利信息技術(shù) 專業(yè)學位 教學改革

【中圖分類號】G423.07 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0022-03

一 水利信息技術(shù)碩士專業(yè)課程體系改革的背景

我國水利信息化工作于“七五”期間起步，至今已有30年的歷史。水文信息的計算機處理從20世紀70年代后期開始，屬于水利信息化的起步階段；水利信息化的大規(guī)模開展，在20世紀90年代中后期現(xiàn)代信息技術(shù)日趨成熟之后。黨的十六大強調(diào)要大力推進信息化，中央決定將“金水工程”作為“十五”期間優(yōu)先實施的重要業(yè)務(wù)系統(tǒng)啟動建設(shè)，水利信息化工作開始步入快車道。2003年1月，水利部信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室與水利信息中心在北京聯(lián)合主持召開了《全國水利信息化規(guī)劃》咨詢會。水利信息化的內(nèi)容十分廣泛，建設(shè)項目的專業(yè)性和技術(shù)性都很強。專業(yè)性應(yīng)用軟件開發(fā)難度大，投入大，風險大，失敗率高。水利信息化不論是“項目”還是“過程”，都必然涉及許多具有行業(yè)和專業(yè)特色的軟件系統(tǒng)的開發(fā)。水利信息化建設(shè)的人才需要對水利行業(yè)特色、專業(yè)性質(zhì)、信息化建設(shè)的特點都有較為深刻的理解，清楚水利需要信息技術(shù)做什么，信息技術(shù)能為水利做什么。水利信息化建設(shè)隊伍需要大批專業(yè)技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。2007年，鄭州大學水利與環(huán)境學院在水利工程一級學科博士點下，自主設(shè)置水利信息技術(shù)專業(yè)二級博士和碩士點。2008年開始招收水利信息技術(shù)專業(yè)碩士和博士研究生，2011年第一屆碩士研究生畢業(yè)。在研究生培養(yǎng)過程中，暴露出原教學計劃、課程設(shè)置和教學內(nèi)容上的一些問題。如課程門數(shù)偏少，學生選擇余地小，有些課程和本科課程重復(fù)，個別課程內(nèi)容不能適應(yīng)學科當前的發(fā)展要求等。基于此，本文提出對水利信息技術(shù)碩士專業(yè)的課程體系進行改革。

二 課程體系改革的內(nèi)容

1.建立以培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，以創(chuàng)新能力與工程應(yīng)用能力為主導(dǎo)的課程體系

根據(jù)國家研究生培養(yǎng)模式改革要求，分別制訂以培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)科研型人才和具有扎實理論基礎(chǔ)、工程實踐經(jīng)驗豐富的應(yīng)用型工程技術(shù)人才為目標的兩套專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科學學位研究生培養(yǎng)與實踐經(jīng)驗和工程技能培養(yǎng)的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的差別，探索以培養(yǎng)過程為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動式、項目式以及“一體化教學”等培養(yǎng)模式，深化課程體系改革。

2.開展以專業(yè)學位研究生技術(shù)教育和工程實踐為主要內(nèi)容的產(chǎn)學研合作

開展產(chǎn)學研深層次合作，使專業(yè)學位研究生能掌握相應(yīng)崗位的核心技術(shù)、核心技能以及技術(shù)開發(fā)與技術(shù)應(yīng)用的能力，構(gòu)建“基本理論、技能→實踐能力訓練→綜合能力訓練”的理論與實踐緊密結(jié)合、循序漸進的實踐教學體系，適應(yīng)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的需要。

3.在研究和實踐水利信息技術(shù)碩士專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，建立以兩個平臺為核心的研究生培養(yǎng)模式

兩個平臺：一是指以學科交叉融合為依托，強化理論與技術(shù)基礎(chǔ)的課程體系平臺，面向具有較強的科研和創(chuàng)新能力、適應(yīng)國家高端科研需要的研究型人才的培養(yǎng)。

二是指以工程實踐和工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線的應(yīng)用性課程體系平臺，面向具有一定科研能力和較強工程實踐能力的工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。通過設(shè)置自然科學基礎(chǔ)、工程技術(shù)基礎(chǔ)和項目研發(fā)技術(shù)的課程體系，構(gòu)建適合國家水利信息技術(shù)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)的課程體系和課程內(nèi)容。

三 教學改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

第一，針對水利信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的理論與實踐脫節(jié)，缺乏綜合運用知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實踐創(chuàng)新能力的弊端，通過進一步優(yōu)化教學內(nèi)容和課程體系以及改革教學方法和手段，著重培養(yǎng)和提高研究生的創(chuàng)新能力。

第二，水利信息技術(shù)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中，存在研究生工程意識淡薄，與工程技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社會、經(jīng)濟、人文等知識匱乏，應(yīng)用工程技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的后勁不足等問題，研究進一步拓展研究生人文素質(zhì)教育的深廣度，并充分利用教師科研和企業(yè)的豐富資源，采用多種培養(yǎng)途徑和手段，構(gòu)建富有水利信息技術(shù)專業(yè)特色的多元化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有高工程素質(zhì)的人才。

第三，建立專業(yè)碩士質(zhì)量評價標準與實踐教學體系。國家水利信息技術(shù)專業(yè)碩士招生從2010年開始正式啟動，目前還沒有一套系統(tǒng)完整的專業(yè)碩士人才質(zhì)量評價標準，課程體系設(shè)置還不夠完善。因此，客觀上需要建立對實踐教學的目標、內(nèi)容、管理以及師資隊伍的素質(zhì)條件等支撐條件的評價體系。

四 鄭州大學水利信息技術(shù)碩士專業(yè)課程體系改革的實施方案和實施步驟

1.具體實施方案

第一，圍繞“提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”開展課程設(shè)置和課程內(nèi)容實踐研究，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，為科學學位研究生培養(yǎng)方案的修訂奠定基礎(chǔ)。

第二，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，進一步完善研究生培養(yǎng)模式的改革，修訂專業(yè)碩士學位研究生培養(yǎng)實施方案，調(diào)整實踐（工程項目）的內(nèi)容，修訂相關(guān)的配套制度。

第三，改變原來的課程體系，在搭建兩個平臺的基礎(chǔ)上，由學院根據(jù)不同培養(yǎng)模式和社會需求特點，制訂科學學位和專業(yè)學位的課程體系，特別是對于專業(yè)學位研究生凸顯應(yīng)用性的課程內(nèi)容，形成各具特色的人才培養(yǎng)方案。

第四，從水利信息技術(shù)專業(yè)中選取3～5門主干課進行重點建設(shè)，針對科學和專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方式的不同，調(diào)整理論學時和實踐學時比例；對于專業(yè)學位研究生精減理論教學內(nèi)容，增加以理論學習和應(yīng)用為目的的實踐教學內(nèi)容。以重大科研項目為依托，協(xié)同學習、共同解決問題等形式，提高工程實踐應(yīng)用能力和組織協(xié)調(diào)能力。

第五，為專業(yè)學位研究生建構(gòu)多層次的實踐教學平臺，按照“基本能力→實踐能力→綜合能力”的實踐教學培養(yǎng)體系，抓好產(chǎn)學研實習基地建設(shè)，加大力度重點打造依托工程技術(shù)研究中心的實踐創(chuàng)新基地，要求研究生畢業(yè)設(shè)計（論文）與重大工程項目緊密結(jié)合，以取得具有較高應(yīng)用價值的成果。

2.實施步驟

學院認真總結(jié)2008年以來課程體系應(yīng)用的經(jīng)驗和存在問題，到兄弟院校進行調(diào)研，學習其人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑和手段、教學建設(shè)和改革等方面的先進經(jīng)驗。并以高素質(zhì)的專業(yè)型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為內(nèi)涵建設(shè)的主要內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)實際，進行廣泛論證，完善新形勢下滿足不同人才培養(yǎng)模式要求的課程體系。

在對專業(yè)學位研究生突出實踐能力的培養(yǎng)方面，增加實驗教學學時比例，進行課程教學內(nèi)容的更新與整合，修訂課程大綱，改革教學方法和手段、考試方法。依托河南省高等學校信息網(wǎng)絡(luò)重點學科開放實驗室、河南省基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)中心等實習基地，建設(shè)專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新基地，健全創(chuàng)新基地組織機構(gòu)，制訂管理模式和相關(guān)制度。

五 鄭州大學水利信息技術(shù)碩士專業(yè)課程體系改革的效果

1.水利信息技術(shù)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展

近幾年水利信息技術(shù)專業(yè)碩士研究生招生規(guī)模為10～15人/年，每年榮獲各類競賽獎、三好研究生和優(yōu)秀干部等榮譽的學生占到1/2，考取博士研究生的學生占1/5，就業(yè)率100%。

2.產(chǎn)學研結(jié)合更加緊密，專業(yè)碩士研究生實踐和應(yīng)用能力進一步提高，增強了服務(wù)社會的能力

以上改革措施，使科研型創(chuàng)新人才和工程應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及教學過程三個層面得到全方位的完善。尤其是，提出專業(yè)碩士研究生必須參與重大研究項目的要求。先后在河南省基礎(chǔ)地理信息中心和河南省高等學校信息網(wǎng)絡(luò)重點學科開放實驗室建立研究生創(chuàng)新實踐基地，使產(chǎn)學研緊密結(jié)合的開放式轉(zhuǎn)變?nèi)〉脤嵸|(zhì)性進展，為專業(yè)學位研究生提供實踐和參加大型工程項目的機會。目前，專業(yè)與有關(guān)單位合作向縱深發(fā)展的態(tài)勢良好，研究生教育為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的功能進一步凸顯。

3.課程內(nèi)容層面的改革效果

課程內(nèi)容是課程體系的具體體現(xiàn)。這一層面的改革從以教師和教材為中心向以不同培養(yǎng)模式研究生知識體系為中心轉(zhuǎn)變，以提高研究生的綜合素質(zhì)。水利信息技術(shù)專業(yè)涉及水利和信息兩大部分內(nèi)容，內(nèi)容多、范圍廣，課程內(nèi)容把握和教材選擇都比較困難。課程內(nèi)容的深層優(yōu)化不再是一門課程一本教材，而是一門課程涉及幾本教材，同時還要把這幾本教材進行有機組合，作為課程的教學內(nèi)容。比如流域產(chǎn)匯流模型及數(shù)值模擬課程，內(nèi)容包括徑流形成理論、產(chǎn)流和匯流計算、流域水文模型和計算結(jié)果可視化等內(nèi)容，教學中采用了四本教材：《水文學原理》《水文預(yù)報》《分布式流域水文模型》《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》，得到了同學們的稱贊，取得了良好的教學效果。

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〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕