會計電算化教學(xué)的探討

摘 要：會計電算化是一門具有實踐性、學(xué)術(shù)性的專業(yè)化課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)此門課程時不僅要掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，實踐中還要熟練地掌握計算機(jī)技術(shù)，會計電算化是指在計算機(jī)操作中進(jìn)行財務(wù)管理自動登記明細(xì)賬目、自動結(jié)賬、編制財務(wù)報表等，那么在教學(xué)過程中就需要加強(qiáng)“會計電算化實訓(xùn)”實踐性教學(xué)改革，使學(xué)生能夠熟練地掌握財務(wù)軟件的操作，尋求有效的實踐性教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：會計電算化 實踐性教學(xué) 課程教學(xué)

引言：

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對金融行業(yè)的人才需求也越來越高，會計電算化課程是高等學(xué)校中會計專業(yè)的一門專業(yè)性實踐課程，目標(biāo)是為社會培養(yǎng)掌握會計電算化基本理論和基本實踐技能的應(yīng)用型人才，作為會計基礎(chǔ)學(xué)科的會計電算化如何教學(xué)，事需要計算機(jī)會計專業(yè)教師一起鉆研探究的課題。本文會根據(jù)會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，試圖尋求有效的實踐性教學(xué)模式。

一、會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀

1、課程介紹。會計電算化主要指以計算機(jī)為操作工具進(jìn)行的賬目明細(xì)統(tǒng)計分析，代替了以往人工記賬、算賬、報賬以及查賬，全面的以計算機(jī)的形式對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析、判斷以及決策的過程，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、計算機(jī)應(yīng)用的不斷普及、軟件系統(tǒng)應(yīng)用也越來越多，企業(yè)和財政部分開始積極推廣會計電算化的應(yīng)用，會計電算化已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的手工會計，使財務(wù)更加的規(guī)范化、系統(tǒng)化。隨著我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，專業(yè)化人才去求急劇增加，會計專業(yè)開始在高校中普及，會計電算化已經(jīng)成為會計專業(yè)的重要課程，會計電算化作為會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的信息管理、會計計算機(jī)技術(shù)知識為主，是實踐性和理論性相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，學(xué)生在掌握會計專業(yè)相應(yīng)的理論基礎(chǔ)的同時還應(yīng)具有熟練的會計電算化的操作技能和計算機(jī)軟件使用的技能，并通過計算機(jī)來完成財務(wù)分析等。

2、會計電算化教學(xué)實踐中存在的不足

a、教學(xué)目標(biāo)不明確。會計專業(yè)在我國的高校普遍開展中，很多學(xué)校主要將其定位為培養(yǎng)學(xué)生對會計軟件的操作能力，會著重的教授某一種會計軟件的操作方法，但是從很多借用人工作單位中反饋到，學(xué)生的實踐能力操作不足、對會計軟件運行中所出現(xiàn)的問題解決能力不足、對其它會計軟件適應(yīng)能力不強(qiáng)等問題。

b、教學(xué)模式的單一性。在會計電算化的專業(yè)教學(xué)中，通常還是采用上課模式和上機(jī)模式的兩種教學(xué)形式，在課堂上教師以理論課的講解為主，上機(jī)中主要來教授會計軟件的草錯，一般教學(xué)評價也以學(xué)生的軟件操作熟練程度為考核目標(biāo)。在這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生缺乏相應(yīng)的互動性，理論課堂枯燥無味，實踐和理論相互分離，并沒有真正的融合在一起，教師在教學(xué)中并沒有做到理論的相結(jié)合，這種陳舊的教學(xué)模式勢必會給學(xué)生帶來厭煩的情緒，導(dǎo)致專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的下降，隨著時代的發(fā)展，會計專業(yè)的課程也在不斷地吸收著新的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能時代帶的發(fā)展，需要我們教育工作者不斷地發(fā)掘適應(yīng)新型下的教學(xué)模式。

c、實驗教學(xué)管理不強(qiáng)。在我國目前的很多高校中，對會計專業(yè)設(shè)置了財務(wù)管理和會計電算化的實踐機(jī)房，相對于理論課堂來說學(xué)生在機(jī)房的自由空間較大，很多情況下老師在上面講，學(xué)生在下面玩手機(jī)或者做其它事情，導(dǎo)致會計電算化的教學(xué)效果不理想，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

d、課程編制不夠科學(xué)。由于近幾年會計專業(yè)的熱門，很多學(xué)校也會相應(yīng)地增開會計專業(yè)，很多課程的學(xué)習(xí)也是照搬其它的學(xué)校，沒有從自己學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資隊伍以、學(xué)校的特色以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來考慮。所以在教學(xué)過程中會出現(xiàn)很多問題，課程教學(xué)缺乏針對性、課程銜接不足、管理難等等。

二、加強(qiáng)會計電算化教學(xué)實踐的方式

1、強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊。在我國當(dāng)前的會計教師團(tuán)隊中大多數(shù)中老年老師并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過計算機(jī)的知識，在青年教師中，也存在著很多教師對會計理論專業(yè)學(xué)術(shù)較深，而實踐操作水平不高的情況，那么就老師而言學(xué)習(xí)的主動性應(yīng)要加強(qiáng)，學(xué)?？梢越M織教師的在職培訓(xùn)、讓會計專業(yè)的老師進(jìn)行有組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)校可以經(jīng)常性的組織教師在其它高校的進(jìn)修學(xué)習(xí)并請會計專業(yè)的專家、學(xué)者來到本校開展學(xué)術(shù)講座等。這些都可以培養(yǎng)出會計專業(yè)復(fù)合型師資人才。

2、加強(qiáng)實踐性教學(xué)。會計電算化專業(yè)重點以培養(yǎng)實踐性人才為主，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以提高學(xué)生會計電算化自學(xué)能力為主要教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)設(shè)計以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)為主，從根本上把學(xué)學(xué)生自學(xué)方式放在首位。在課堂中教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，采用會計電算化的具體操作案例的實踐教學(xué)法，使得理論與實踐相貫穿在課堂中，即在學(xué)生充分掌握會計理論基礎(chǔ)上也能掌握會計電算化計算機(jī)的操作技能。通過案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的會計理論知識運用到會計電算化的實踐操作中去。

3、明確課程目標(biāo)。會計專業(yè)是培養(yǎng)具有職業(yè)專業(yè)性和職業(yè)道德性的綜合性應(yīng)用型人才，在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)置時，應(yīng)把這一標(biāo)準(zhǔn)放在教學(xué)的首位，需要滿足，合格的師資隊伍、完善的教學(xué)設(shè)備、明確的培養(yǎng)目標(biāo)，這不僅要求教師和學(xué)生相互配合，學(xué)校在其中應(yīng)充當(dāng)重要的方面，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境，會計電算化課程的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)和熟練的實踐操作能力，那么這一目標(biāo)也是由教師、招生、就業(yè)和學(xué)校等多個部門來確定的。

4、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容21世紀(jì)是信息化的時代，教師在計算機(jī)信息化的課程中應(yīng)充分利用多媒體的教學(xué)手段，發(fā)揮教師對課程內(nèi)容的設(shè)計，對課程主體進(jìn)行描繪、渲染。把握課程教學(xué)中的亮點，這樣可以使得課堂內(nèi)容變得生動豐富，同時也能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么對于課堂教學(xué)的優(yōu)化主要包括對文字、動畫、圖片等教學(xué)內(nèi)容的油畫，通過多媒體在教學(xué)中的運用來更好的表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)論：

高校會計電算化課程的開發(fā)研究是一項長期而又艱巨的課程，我們每一個會計專業(yè)的教育工作者都需要再不斷地教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，在改革中不斷地進(jìn)行完善，這是需要我們學(xué)校、教師、學(xué)生以及社會之間的相互協(xié)調(diào)配合才能培養(yǎng)出會計專業(yè)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳立軍，會計電算化理論與實踐[M].上海：立信會計出版社，2010.

作者簡介：

周曉燕 （1987.01-），女，籍貫：廣東省惠東縣，職稱：中級會計師；學(xué)歷：2005級學(xué)士，研究方向：財務(wù)會計教育。