小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育

四郎措姆

【摘 要】創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。本文擬從 激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神；②鼓勵創(chuàng)新，同中求異；③在游戲中學(xué)習(xí)激活思維3個方面，就小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何實(shí)施有效創(chuàng)新教育，談?wù)勛约旱乃伎寂c實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 創(chuàng)新教育 能力培養(yǎng)

語文作為一門最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，一方面是人們交際的工具，另一方面又是我國悠久歷史文化的載體，是我國豐富的人文精神的組成部分。它關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，語文教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在很大程度上取決于如何樹立全新的教育教學(xué)觀念，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的全新的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動和探索的天地。語文教學(xué)要加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育，必需要立足于課堂教學(xué)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。針對傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代的需要，關(guān)注語文課堂教學(xué)改革探索，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何實(shí)施有效創(chuàng)新教育呢？我談?wù)勛约旱乃伎寂c實(shí)踐。

一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)如果沒有愿望與興趣，那么我們的全部計(jì)劃、探索都會落空。沒有求知欲，就沒有學(xué)習(xí)。因此，作為一名新世紀(jì)的教師，在教學(xué)中更應(yīng)該珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有思想、感情、創(chuàng)造和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強(qiáng)孩子的信心，使他們獲得成功的鼓舞。在教學(xué)過程中，我們要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。

二、鼓勵創(chuàng)新，同中求異

同中求異，是語文學(xué)習(xí)的一個顯著特點(diǎn)。語文學(xué)習(xí)雖然也要求相同，如識字、閱讀、作文都有一些統(tǒng)一要求。統(tǒng)一的東西使大多學(xué)生失去了獨(dú)立思考、獨(dú)立感受的自由，其實(shí)是犧牲了個性、犧牲了創(chuàng)造、犧牲了學(xué)生的自學(xué)能力，也犧牲了學(xué)習(xí)語文興趣，有百害而無一利。語文教學(xué)其實(shí)需要著力鼓勵求異。理解課文的內(nèi)容和詞句，概括課文的段意和中心，對問題的回答等，都不必強(qiáng)求一致，而要鼓勵多種答案并存，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會不斷閃現(xiàn)創(chuàng)造的亮點(diǎn)。因?yàn)闊o論是吸收還是表達(dá)，都與個體的基礎(chǔ)、閱歷、情感密切相關(guān)，都具有十分鮮明的個性特征，這種個性特征，決定了語文學(xué)習(xí)充滿了創(chuàng)新精神。教學(xué)中，運(yùn)用“同中求異”這種方法，能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

三、在游戲中學(xué)習(xí)激活思維

語文這一學(xué)科知識不僅僅局限于教材，作為教師必須幫助學(xué)生最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地爭取語文學(xué)習(xí)空間，最大限度地激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，打通由課內(nèi)向課外延伸的渠道。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走入語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活。對于低年級孩子來說，1節(jié)課40分鐘不可能完全處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，而調(diào)動孩子的積極性，開發(fā)創(chuàng)造思維，就少不了要引入游戲。讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識，把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂事。這種情況下，教學(xué)效果會有很大的提高。比如：在學(xué)習(xí)第三單元課文的過程中，我有意識地把《品德與生活》課本中的贊美家鄉(xiāng)、描繪家鄉(xiāng)的章節(jié)引入到語文課中。引導(dǎo)學(xué)生自主地走向生活，通過生活觀察，與家長、親朋的訪談、詢問，利用網(wǎng)絡(luò)查詢等方式搜集家鄉(xiāng)風(fēng)景、特產(chǎn)、人物和建設(shè)成就等方面的情況；其次是指導(dǎo)學(xué)生將了解到的情況用口頭或局面語言的形式進(jìn)行加工整理；最后給學(xué)生提供機(jī)會進(jìn)行展示。在展示的過程中激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在這樣一個活動過程中，學(xué)生能真切地感受到學(xué)以致用地快樂，發(fā)現(xiàn)生活與語文的天然聯(lián)系。更重要的是學(xué)生在動手動腦的過程中，發(fā)現(xiàn)更多的語文學(xué)習(xí)資源，開發(fā)一個無限廣闊的語文學(xué)習(xí)天地，從而使學(xué)生能自主、合作、探究地學(xué)習(xí)語文，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。朱熹有詩云：“問渠哪能得清如許，為有源頭活水來?！边@就要求教師結(jié)合單元主題特點(diǎn)以課文作為源頭，挖掘出新的活水，為課文注入新的空氣，進(jìn)而拓寬學(xué)生的思維空間。再如在識字教學(xué)中，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮！

創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律，小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，同時要結(jié)合語言文字訓(xùn)練，實(shí)事求是，量力而行，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與想法。所以我們必須從小學(xué)語文這門學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，抓住契機(jī)，深入小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)改革，使新課程改革的語文教學(xué)創(chuàng)新教育能適應(yīng)時代需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。