如何提高農(nóng)村留守兒童對于作文的興趣

龔芳芳

摘 要：農(nóng)村留守兒童是個特殊的群體，他們的特殊，缺少家庭教育、家庭文化教養(yǎng)、缺少父母的關(guān)愛、缺少家庭成員間的交流，致使他們的作文素材的空白，致使學(xué)習(xí)成績的低下、學(xué)習(xí)興趣不濃，作文“無米之炊”。文章針對農(nóng)村留守兒童的實際情況，談幾點提高留守兒童作文興趣的體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；留守兒童；作文教學(xué)；寫作興趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-282-01

農(nóng)村留守兒童占農(nóng)村小學(xué)人數(shù)的半數(shù)以上，龐大的留守兒童隊伍，他們長期缺少父母的關(guān)愛和親人間的交流，學(xué)習(xí)長期以來沒人輔導(dǎo)、生活起居得不到照顧，更缺少家人外出旅游的機(jī)會，為他們的作文設(shè)置了障礙，對作文提不起精神，難以產(chǎn)生興趣，作文水平亟待提高。

“興趣是最好的老師”。那么，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高作文水平，提高教學(xué)質(zhì)量值得探討。

一、趣味教學(xué)法，激發(fā)寫作欲望

作文趣味教學(xué)法，就是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)孩子們熟悉的情境，讓孩子們在熟悉的情境中，與老師、與同學(xué)、與課堂產(chǎn)生和諧的音符，構(gòu)建和諧、平等、交流、互助的氛圍，從而激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。

留守兒童雖然很少走出家門，飽覽外面的風(fēng)景，缺少對外面世界的感知，但他們有獨特的鄉(xiāng)村資源，抬頭一望無際的藍(lán)天，低頭小河彎彎、小草翠綠，他們有爬樹掏鳥窩的經(jīng)歷和感受，有下水捉泥鰍的體會，有被馬蜂蟄、兔子咬的痛苦，有看螞蟻上樹的悠閑、田地里摘瓜吃的興奮……我們的留守兒童多了山村人的淳樸和善良，多了農(nóng)村人的天真和“野”味，生活樸實但有趣，調(diào)皮也有野性。如果在教學(xué)中，教師能以他們的這些熟悉的生活作為寫作素材，讓他們把發(fā)生在自己身上的點點滴滴，用文字表達(dá)出來，那么有興趣，也有話可說，作文“無從下手”、“無米之炊”的問題也隨之而解決。

這些熟悉的生活情景，在課堂上再次呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生感到真實、逼真，感到生活的美好。如呈現(xiàn)魯迅的《閏土》中掃開一篇雪地、支起一個篩子、撒上一把秕谷、等待鳥兒來食、拉著長長的細(xì)繩、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著……這個情景的給出，無疑對于留守兒童來說不陌生，再引導(dǎo)學(xué)生們，“你生活中做了哪些好玩、有趣的故事，給我們講一講，再寫下來，你的作文比魯迅的遜色不了哪兒去，或許比他的更精彩，更有情趣?！?/p>

小學(xué)生大都提起作文而色變，對作文抵觸心理嚴(yán)重，而“趣濃勞輕、樂此不疲”，如果作文教學(xué)中，注重趣味化教學(xué)，以激發(fā)興趣作為突破口，熟悉的情境，激勵的語言，啟發(fā)的聲音，使學(xué)生們對寫作有了興趣，容易進(jìn)入寫作狀態(tài)。

二、開展活動，積累寫作素材

農(nóng)村的孩子們閱讀量小，對外面的世界接觸太少，知識面困乏，又接觸作文時間短，作文時抓耳撓腮、苦思冥想也無從下手、東拼西湊而應(yīng)付交差的不是少數(shù)。解決這個問題的關(guān)鍵是教師應(yīng)善于針對留守兒童的得天獨厚的自然環(huán)境，開展一些作文活動，解決他們的無話可說的難題。如“當(dāng)?shù)孛袼椎恼{(diào)查”活動，既滿足孩子們好奇的心理，迎合他們愛動的特點，也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

千百年的中國文明，數(shù)年傳承的農(nóng)村文化，各具特色的農(nóng)家風(fēng)情，農(nóng)村人的自娛自樂，祖祖輩輩的豪爽，對孩子們而言都是寶貴的作文素材。如讓學(xué)生調(diào)查村子里結(jié)婚的風(fēng)俗，通過調(diào)查，了解到結(jié)婚彩禮之重，買房蓋樓，還要三響一金，更要彩禮幾萬，于是，婚后，為了昂貴的彩禮不得不拋下自己的子女，外出打工，辛苦賺錢養(yǎng)家糊口和還債，這樣，也讓學(xué)生理解爸爸、媽媽常年不在家的苦楚，了解爸爸媽媽也是不得已而為之，也為他們寫出情真意切的作文打下基礎(chǔ)。

再者，引導(dǎo)孩子們詢問自己的爺爺、奶奶或者鄰里鄉(xiāng)親，關(guān)于一些傳統(tǒng)的節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。如春節(jié)，貼春聯(lián)、放鞭炮的來歷，以及包餃子、吃團(tuán)圓飯的意義，發(fā)紅包領(lǐng)紅包等的風(fēng)俗，從而，了解到更多的課本上所沒有的知識，拓展學(xué)生的視野，了解家鄉(xiāng)文化。通過紅包、壓歲錢的保管和使用，也培養(yǎng)孩子們理財意識和養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，為他們的寫作又積累了一筆豐富的寶藏。

端午節(jié)、中秋節(jié)、圣誕節(jié)、臘八節(jié)、元宵節(jié)等，每一個傳統(tǒng)節(jié)日，文化不同，通過調(diào)查和訪問，開拓學(xué)生的視野，積累寫作素材，提高學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，有了寫作的源頭活水。

三、展示優(yōu)秀習(xí)作，增強(qiáng)成就感

一位教育家說過，“天才是表揚(yáng)出來的”。小學(xué)生喜歡被表揚(yáng)，喜歡被老師認(rèn)可。小學(xué)生在寫作過程中，得到老師的關(guān)注、表揚(yáng)、賞識，會提高寫作的興趣，提高寫作的欲望和表現(xiàn)力。

如小學(xué)二年級的學(xué)生在作文寫話時，一位學(xué)生這樣描寫“蜻蜓”：一雙黑黑的眼睛，一對透明的翅膀，一條紅色帶黑紋的尾巴……對于這樣的描寫，對這個學(xué)生的觀察細(xì)致、描寫生動、用詞形象等一一點出，這位學(xué)生露出了久違的笑容，老師表揚(yáng)的不僅僅是這次的一篇寫話短文，更關(guān)鍵的是激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，強(qiáng)化了寫作動機(jī)，為以后的寫作奠定了基礎(chǔ)。

平時對學(xué)生的優(yōu)秀的習(xí)作，及時給以點評，并不吝嗇表揚(yáng)，促使孩子們更加積極投入到寫作中，從而更加愛上寫作，愛上語文。

四、增加閱讀量，積累寫作素材

“讀書破萬卷，下筆如有有神”。大量的閱讀可以積累學(xué)生的語言、增加詞匯量，提高寫作技巧。而留守兒童由于身居偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，農(nóng)村里圖書室、圖書館等對農(nóng)村的孩子們來說可謂聽所未聞，視而未見，想買本閱讀書或者借閱更不可思議，并且，能買得起的也屈指可數(shù)。根據(jù)這一實際情況，我們可以設(shè)立班級圖書角，讓學(xué)生分享僅有的資源，有書一起看，有書共同讀，并且要求學(xué)生每讀一本書最起碼寫一個讀書筆記，開展讀書交流活動，也可以組建興趣小組、積極鼓勵學(xué)生參加作文大賽等，讓學(xué)生在閱讀中提高，在活動中發(fā)展興趣，形成寫作技能。

農(nóng)村留守兒童更需要我們教師的關(guān)愛和呵護(hù)，學(xué)習(xí)更需要我們的照顧和指導(dǎo)。作文教學(xué)更需要我們踐行新理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評價機(jī)制，從趣味教學(xué)、活動教學(xué)以及增大閱讀等，激發(fā)寫作興趣，積累寫作素材，提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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