學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

邱麗萍

新課程標(biāo)準(zhǔn)中賦予了小學(xué)美術(shù)教學(xué)新的教學(xué)目標(biāo)，那就是實(shí)現(xiàn)其人文性素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)相結(jié)合，要求美術(shù)課程也應(yīng)在素質(zhì)教育的洪流中做那最美的帆船帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的瑰麗世界，以全體學(xué)生為美術(shù)教育的對(duì)象，在學(xué)生本位意識(shí)的引導(dǎo)下積極培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的人文精神和審美能力。審美能力的培養(yǎng)不僅應(yīng)貫穿在欣賞課、常規(guī)課等課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)中，在課外的資源利用上也不能忽視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，美術(shù)教育的魅力在學(xué)生審美能力的提高下將綻放得更加奪目，審美能力的提升不僅可以使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到不斷提高，還可以健全學(xué)生的人格，審美啟蒙教育對(duì)于學(xué)生的一生性格品格的形成都具有重要的意義。

一、審美設(shè)計(jì)，奠定審美基礎(chǔ)

新課標(biāo)中明確指出了設(shè)計(jì)應(yīng)該是和審美緊密結(jié)合的兩個(gè)部分，在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)生審美的主動(dòng)性，可以使學(xué)生在了解藝術(shù)形式美感的同時(shí)，懂得將設(shè)計(jì)的功能性加以統(tǒng)一，使小學(xué)生對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力得以提升，從而激發(fā)其美化生活的愿望。在美術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活化的創(chuàng)作，在自己的創(chuàng)作中獲得美化的效果，這應(yīng)該作為培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的一個(gè)有效的途徑。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分聯(lián)系生活開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，使其審美能力在生活的基礎(chǔ)上得以提升。 例如在小學(xué)二年級(jí)美術(shù)課《裝飾瓶》的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以采用這樣的教學(xué)策略來(lái)提升學(xué)生的審美能力，教學(xué)過(guò)程中，教師首先基于二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)利用多媒體播放各種裝飾瓶的圖片，引起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，而在學(xué)生興趣盎然躍躍欲試的時(shí)候，教師再給學(xué)生播放人們?cè)谏钪衼y丟、亂拋瓶子和污染環(huán)境的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將廢舊的瓶子按照自己的審美趣味加以美化，完成作品后，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)對(duì)方的作品，如此，學(xué)生的審美能力在自己的動(dòng)手創(chuàng)作中便得到了提升。

采用聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方法，在設(shè)計(jì)中充分給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間，自然而然提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生們能夠?qū)χ車(chē)沫h(huán)境、生活產(chǎn)生積極的情感，樹(shù)立正確的審美觀。

二、審美欣賞，建立良好審美情趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了在“欣賞·評(píng)述”方面要提高小學(xué)生的視覺(jué)感受能力，讓其學(xué)會(huì)用語(yǔ)言、文字和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。故而，在欣賞中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是一種無(wú)可非議的方法，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美好的情境讓學(xué)生樂(lè)于欣賞，掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生從不同的角度對(duì)作品進(jìn)行欣賞，構(gòu)建良好的評(píng)價(jià)體系讓學(xué)生敢于將自己的感受和理解表達(dá)出來(lái)，從而在審美的外延上有所擴(kuò)展。

例如在《水墨情趣》的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以先讓學(xué)生欣賞水粉畫(huà)、紙版畫(huà)等各種不同的畫(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水墨畫(huà)在材料方法上的不同，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和欣賞，將自己在欣賞過(guò)程中的想法大膽表現(xiàn)出來(lái)，在了解了基本的欣賞方法后，再讓學(xué)生走進(jìn)課文，在課本中，學(xué)生還會(huì)看到很多有趣的畫(huà)面，畫(huà)面帶來(lái)的視覺(jué)沖擊感會(huì)給學(xué)生們一種欣賞享受，在嘰嘰喳喳的討論中，學(xué)生會(huì)逐漸培養(yǎng)起屬于自己的審美情趣，教師在這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫(huà)面的創(chuàng)意、材料。除此之外，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放水墨畫(huà)的動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)激發(fā)拓寬學(xué)生欣賞的范圍，通過(guò)對(duì)視頻的欣賞，學(xué)生的審美能力在自主討論作品的時(shí)候無(wú)形中便得到了提升。欣賞是學(xué)生自身的主觀行為，教師在此過(guò)程中的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者和合作者，為學(xué)生搭建欣賞的平臺(tái)和建立欣賞的信心。

審美能力是自我的一種內(nèi)在的能力，依靠的是自己對(duì)于外在美好的事物的感知能力，教師在學(xué)生欣賞的過(guò)程中應(yīng)該給予學(xué)生自主的空間和激發(fā)起學(xué)生的審美情趣，從而為學(xué)生審美情趣指明正確的方向，提高學(xué)生的審美能力。

三、自然審美，積累豐富生活體驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了小學(xué)生應(yīng)該具備欣賞大自然美麗的山川、動(dòng)植物圖片的能力，這對(duì)于初始階段的審美能力的培養(yǎng)具有積極的意義，美蘊(yùn)含在生活中的每一個(gè)角落，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于去觀察，帶著一顆純凈的心靈去面對(duì)世界，相信每個(gè)學(xué)生的眼中都會(huì)是一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香的芬芳世界，審美情趣的培養(yǎng)離不開(kāi)五彩繽紛的生活，生活實(shí)際中的美是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的搖籃。

例如在《山水畫(huà)》的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生走出自己的課堂，帶學(xué)生到更廣闊的山水中去體驗(yàn)美術(shù)的魅力，告訴學(xué)生正確的欣賞角度和欣賞方法，讓學(xué)生徜徉在山水中去體會(huì)藝術(shù)與生活之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生在真切的環(huán)境中更容易產(chǎn)生對(duì)于山水畫(huà)的感情，也能夠深刻體會(huì)到山水中蘊(yùn)含的中國(guó)情愫，這樣更能夠提高學(xué)生的審美能力，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在課堂中死板的講述更能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣。而在《服飾和帽子》的教學(xué)中，教師也可以充分利用生活資源，讓學(xué)生走向大街去觀察行人的穿戴，來(lái)讓孩子們自己來(lái)談什么是美，什么樣的打扮才符合自我的審美標(biāo)準(zhǔn)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念。

如果一個(gè)人不懂得現(xiàn)實(shí)生活的美，也就無(wú)法正確認(rèn)識(shí)與理解藝術(shù)美。只有在生活中才能將審美的概念內(nèi)涵深刻體悟，教師要在美術(shù)教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活的各個(gè)方面，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的審美力。

總之，小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)在美術(shù)教育中絕非易事，需要美術(shù)教師樹(shù)立起正確的教學(xué)態(tài)度，將審美能力的培養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)容中的重中之重，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技巧的同時(shí)還要在欣賞和創(chuàng)作中貫穿審美教育，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，如是，小學(xué)生勢(shì)必會(huì)在美術(shù)教育中收獲一片芬芳。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)震澤鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】