培養(yǎng)興趣 授之以法 養(yǎng)成習(xí)慣

李梅　袁曉萍

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出 “要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”我們的學(xué)生正處于人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生中記憶的黃金時(shí)期，更是一個(gè)人一生性格發(fā)育、精神成長的重要時(shí)期。如果此時(shí)我們的學(xué)生能得到主流文化的熏陶和修養(yǎng)，能接收到源源不斷的正能量，那么學(xué)生的精神世界便能得到經(jīng)典文化的滋養(yǎng)。我們的學(xué)生在老師的有效引領(lǐng)下，在自主的閱讀之中便會(huì)慢慢形成完整的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，學(xué)生的精神世界便會(huì)得到微妙而快樂的成長，營造出一份純正的心性。

“書香校園”的倡導(dǎo)者，蘇州大學(xué)教授朱永新曾說過：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史”“一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決這個(gè)民族的閱讀水平”。的確，讀書對一個(gè)人的影響，不光是知識(shí)輔導(dǎo)，更是精神成長的營養(yǎng)。閱讀對于一個(gè)學(xué)生、一個(gè)教師、一個(gè)學(xué)校，乃至一個(gè)民族的價(jià)值與力量，是無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分的。

而目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀：家長們急功近利，過多關(guān)注分?jǐn)?shù)的短期效應(yīng)，無視閱讀的重要性和長期的積極影響；現(xiàn)代傳媒、娛樂游戲占據(jù)了孩子大量課余時(shí)間；學(xué)校部分老師對課外閱讀缺少有效的引領(lǐng)等等。為此，讓學(xué)生閱讀經(jīng)典美文，以此促進(jìn)他們的精神成長，營造出一份純正的心性勢在必行。那么如何在美文閱讀中感知經(jīng)典純正心性呢？筆者認(rèn)為可以從以下三方面著手：

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生愛讀，走進(jìn)美文

“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生有強(qiáng)烈的讀書欲望，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)動(dòng)力，才能開發(fā)其心智，才能為孩子的精神發(fā)育提供正向的、向上的給養(yǎng)，讓靈魂在“勵(lì)志”的土壤中扎下深根，純正心性。

首先，要為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍。比如說在家里，可以為他設(shè)個(gè)安靜的閱讀角，書柜里有適合他閱讀的書籍。當(dāng)然，這些書目可以是父母或老師推薦的，也可以是他自己挑選的。在班級里，可以設(shè)置“好書漂流角”，讓孩子們能接觸到更多的好書，開闊眼界，交流閱讀感受，碰撞出思想的火花。我校還有精心編排的相配套的校本教材以及“手提圖書館”（即按期要?dú)w還的讀書袋）可供學(xué)生閱讀，以此讓孩子置身于處處皆是書香的氛圍之中，孩子怎能不喜歡上美文呢？

其次，親身引領(lǐng)，賞識(shí)激趣。在孩子剛進(jìn)行課外閱讀的初期，家長可以陪同孩子一起親子閱讀。在學(xué)校，教師可以針對所授課文拓展閱讀范圍或以推薦好書的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，多讀書；還可以通過讓學(xué)生建立專屬的閱讀卡，開展課外閱讀交流會(huì)，評選“閱讀明星”等形式促使孩子愛上閱讀，走進(jìn)美文。

二、授之以法，讓學(xué)生會(huì)讀，深入美文

學(xué)生任意選書讀，或是囫圇吞棗地瀏覽，都無法收到理想的閱讀效果，不能真正地提高語文素養(yǎng)，更不要說促進(jìn)學(xué)生精神成長，營造出一份純正的心性了。因此，交給學(xué)生以讀書的“法”尤為重要。

讀什么書？這是需要有“法”的。首先，所讀之書要適合那個(gè)年齡段孩子讀，是能被吸收的。其次，它必須是祖國語言文字運(yùn)用上的典范。最后，它應(yīng)該是民族文化精髓的載體，能體現(xiàn)出社會(huì)主流價(jià)值的取向，能夠?qū)⒆拥木癯砷L起到指引作用。經(jīng)典美文無疑應(yīng)該成為孩子閱讀的首選，精神上的主糧。

怎么讀書？這“法”也要講究。下面筆者就談?wù)剮追N有效的閱讀方法：

1.精讀法。所謂精讀法，就是作品中的精彩情節(jié)或喜歡的人物等，集中精力逐字逐句，由表及里精思熟讀的閱讀方法。在美文閱讀興趣班里，指導(dǎo)老師每周都會(huì)從《課外美文》《論語》等經(jīng)典著作里選取篇章，與學(xué)生共同賞析作品。利用這種方法指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀和邊想，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

2.摘錄批注法。在閱讀過程中對自己的需要的人物形象、精彩情節(jié)等摘抄，對閱讀的喜愛的人物或精彩的情節(jié)畫記號，作注釋，寫評語。這樣，不僅節(jié)省了再次閱讀的時(shí)間，也促使學(xué)生在閱讀過程中不斷提出疑問，讓學(xué)生有充足的閱讀思考空間，最終以達(dá)到理解文章，與作者產(chǎn)生共鳴或形成不同觀點(diǎn)的目的。

3.速讀法。就是用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。比如說《中華上下五千年》這本書，學(xué)生第一遍便可以速讀的形式來讀，初步了解上下五千年的歷史變遷及過往英雄人物。如果產(chǎn)生興趣了，想進(jìn)一步知道具體情節(jié)，了解其中的某個(gè)人物，再選擇精讀也未為不可。

4.選讀法。古今中外的兒童名著不計(jì)其數(shù)，我們班級的圖書館中就有許多，《馬小跳系列》《男生賈里》《女生賈梅》等。作為兒童不可能這么多時(shí)間把好的兒童著作都讀完，所以采用選讀法，選自己最喜愛的人物或故事情節(jié)進(jìn)行閱讀。這樣不但可以讓孩子們讀到更多的書，了解更多自己喜愛的人物和故事情節(jié)，還可提高孩子們閱讀興趣和閱讀能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。我?！笆痔釄D書館”里的書，學(xué)生便可以自由借閱，對哪本書感興趣，便可借哪本去。學(xué)生帶著興趣去讀的書，豈有不喜歡的？

5.評述法。閱讀了名著后要進(jìn)行評價(jià)或是評述，傳統(tǒng)的做法一般是寫讀后感的形式。在寒暑假，學(xué)生分散在各家各地，每個(gè)人的閱讀內(nèi)容、閱讀時(shí)間安排都不同，讓學(xué)以讀完書后以寫讀后感的形式來檢驗(yàn)閱讀效果，也許是最合適的手段了。如果有條件，在課外指導(dǎo)課上進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，還可以考慮現(xiàn)代的學(xué)生具有競爭和表現(xiàn)欲特點(diǎn)，采用課堂討論、故事情節(jié)的表演、談自己最喜歡的文學(xué)人物、講述自己最喜愛的文學(xué)故事等形式進(jìn)行評述。這種形式的閱讀評價(jià)更直觀，更直截了當(dāng)。

如果能在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，加之以閱讀方法的指導(dǎo)，那么學(xué)生便會(huì)在閱讀的過程中逐步積淀出自己獨(dú)到的閱讀方法。學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來了，那種光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”便可避免。學(xué)生便會(huì)愛上讀書，從書中獲得給養(yǎng)，獲得精神上的愉悅與成長，才會(huì)在經(jīng)典的浸潤中熏染出一顆純美的童心，營造出一份純正的心性！

三、養(yǎng)成習(xí)慣，讓學(xué)生要讀，美文潤澤生命

有人說：“誦讀就是深層閱讀，日不間斷的記誦，就是煉心的過程，水滴石穿，積累的是語言，培養(yǎng)的是詩性，也是定力和靜氣。”由此可見閱讀的力量！然而小學(xué)生心智發(fā)展還不健全，意志薄弱，閱讀的興趣會(huì)游移，課外閱讀往往是三分鐘熱度。讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀，從書籍中獲取知識(shí)，擺脫精神上的貧瘠，充盈內(nèi)心，讓閱讀成為生命中不可或缺的組成部分，是每一位師者不懈的追求。

那么如何讓閱讀成為習(xí)慣，美文伴其左右呢？首先，利用環(huán)境進(jìn)行熏陶。家校聯(lián)合打造書香環(huán)境，讓孩子置身于處處皆是書香的氛圍之中，孩子怎能不喜歡上美文呢？其次，樹榜樣來引領(lǐng)。家長和老師就是最好的榜樣，尤其是我們的老師要帶頭讀好書，勤寫讀書筆記，及時(shí)與學(xué)生交流。再次，定期檢查促養(yǎng)成。檢查的形式可以多種多樣。例如，可以讓學(xué)生做摘記卡片、做“采蜜集”、寫讀書筆記等，每周交給老師檢閱并給予肯定與鼓勵(lì)；也可以不定期開展讀書交流會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，有堅(jiān)持閱讀的動(dòng)力。

相信通過有效的引領(lǐng)，讓學(xué)生走進(jìn)美文，愛上美文閱讀，并能堅(jiān)持美文閱讀，必能熏染出一顆純美的童心，營造出一份純正的心性，為其人生打好堅(jiān)實(shí)的底色。

【作者單位：蘇州陸慕實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】