解放思想，學(xué)會(huì)思、動(dòng)、察、講

鄒雪娟

教育家陶行知先生說(shuō)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教、學(xué)、做要合一?！痹谖覀儸F(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，我們要把新鮮的空氣注入課堂中去。我們應(yīng)更加注重孩子的自主學(xué)習(xí)，注重孩子在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的地位。不能老師一味地在課堂上講講講，應(yīng)該給孩子們更自由的空間，讓孩子更善于去思考，更善于用自己的雙手去記錄自己的學(xué)習(xí)成果，更善于用眼睛去觀察身邊的事物，更善于用嘴巴去進(jìn)行對(duì)話。小學(xué)語(yǔ)文就需要以這種解放的思想來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，來(lái)積極開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力和開拓思維。筆者也試圖用陶行知老先生的教育思想貫徹到我的語(yǔ)文教學(xué)中去，去解放孩子們的思想，去豐富孩子們的語(yǔ)文課堂。

一、解放兒童的頭腦——善思

為了讓孩子們飛向更廣闊的藍(lán)天，讓他們能自由地翱翔，我們必須把孩子們從應(yīng)試教育中解放出來(lái)，今天，教師也必須解放思想，而解放思想的同時(shí)，讓孩子們學(xué)會(huì)思考。如在教學(xué)課文《一路花香》時(shí)，為了幫助學(xué)生明白世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都有其自身存在的價(jià)值，我們要正確看待自己，樹立正確的人生價(jià)值觀，我組織安排了一場(chǎng)“完好無(wú)損的好水罐和有一條裂縫的破水罐，誰(shuí)更有用？”的辯論賽。有的學(xué)生說(shuō)：“我覺得完好無(wú)損的水罐更有用，因?yàn)樗看味寄軡M滿地把水運(yùn)到主人的家中。這點(diǎn)上，它功不可沒(méi)?！庇械膶W(xué)生則說(shuō)：“我覺得有一條裂縫的破水罐更有用，因?yàn)槿绻麤](méi)有它，水就不能漏出來(lái)，就不能澆灌出美麗的花朵，那么，挑水工就不能用美麗的鮮花來(lái)裝扮主人的客廳。這一點(diǎn)是完好的水罐所不能比的。”通過(guò)這樣一來(lái)一往的辯論，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了這兩個(gè)水罐各自不同的作用，同時(shí)也讓學(xué)生更善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)事物的優(yōu)點(diǎn)，形成全面的認(rèn)識(shí)，而此時(shí)，學(xué)生的辯證思維能力也在這“一來(lái)一往”中得到了提高。

二、解放兒童的雙手——善動(dòng)

我們要讓學(xué)生明白課文中的故事就發(fā)生在我們身邊，不僅如此，更要讓他們明白課文是如何寫具體的，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的來(lái)回。以孩子們的預(yù)習(xí)為例，教師在學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中，一方面，教師提出預(yù)習(xí)要求讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)后，學(xué)生再反饋給教師，達(dá)到師生互動(dòng)；另一方面，要指導(dǎo)并讓學(xué)生作總結(jié)性的學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生討論在“檢查”環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的一點(diǎn)一滴，并記錄下來(lái)，最后，以小組為單位再進(jìn)行匯總，以便形成新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，老師再進(jìn)行加工總結(jié)，形成新的教學(xué)成果。如此教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)成一種互利共贏的局面。

三、解放兒童的眼睛——善察

生活中處處有語(yǔ)文，可以說(shuō)，語(yǔ)文滲透在生活的方方面面。然而，現(xiàn)在的孩子們卻幾乎整天都坐在一間小小的教室里，想讓他們喊出“我愛語(yǔ)文！”將是有氣無(wú)力的……那么，如何讓孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟語(yǔ)文精妙絕倫的地方呢？這就需要我們每個(gè)語(yǔ)文老師讓每一個(gè)孩子走出課堂，到社會(huì)中去走一走看一看，多觀察我們生活的這個(gè)社會(huì)，去融入這個(gè)社會(huì)，從而變課堂里的小語(yǔ)文為生活中的大語(yǔ)文。

另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了將來(lái)更好地生活，是為他們的未來(lái)生活做準(zhǔn)備的。為了能讓語(yǔ)文更具實(shí)用性，教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)所學(xué)知識(shí)和生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。如四年級(jí)寫《記一次班級(jí)討論會(huì)》作文時(shí)，我就結(jié)合正好這段時(shí)間發(fā)生的“馬航失聯(lián)”“韓國(guó)客船沉沒(méi)”“禽流感”等事件，讓學(xué)生分小組看報(bào)紙、看電視，多搜集和整理自己感興趣的話題的相關(guān)資料，有必要時(shí)，我們還可以開展討論。一方面了解了當(dāng)時(shí)的情況，也能讓學(xué)生知道發(fā)生這些事情的原因以及在危急時(shí)刻應(yīng)該采取的一些措施，甚至是應(yīng)有的一些心理狀態(tài)。這樣做，既能培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又能幫助孩子們將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活中的事物聯(lián)系在一起，幫助他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題，這樣，他們會(huì)更加有興趣去關(guān)心和關(guān)注生活中的事物，有利于他們更好地學(xué)習(xí)。

四、解放兒童的嘴巴——善講

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，以教師的講為主，這就背離了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。因此，在新的教學(xué)的過(guò)程中，我們要多給孩子們“講”的機(jī)會(huì)，我們要在課堂中大膽創(chuàng)新，采用孩子們喜歡的方式讓孩子們參與課堂中的“講”。如《九色鹿》一文，國(guó)王最后下令重重地懲罰了調(diào)達(dá)，并不許臣民傷害九色鹿。但是在文中，國(guó)王的話沒(méi)有通過(guò)說(shuō)話的形式表達(dá)出來(lái)？那么國(guó)王到底會(huì)怎么說(shuō)呢？試著寫一寫，看誰(shuí)寫得生動(dòng)、具體。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如，國(guó)王他為什么慚愧？又慚愧地說(shuō)了什么？他的表情又是怎樣的？而接下來(lái)，用這樣的方式去閱讀全文，讓學(xué)生去再現(xiàn)這個(gè)故事的現(xiàn)場(chǎng)，然后我又花了一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生去演一演這個(gè)故事，這樣調(diào)達(dá)、九色鹿等都會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？怎樣才能真正地表現(xiàn)出真情實(shí)感，必須讓學(xué)生走進(jìn)故事，學(xué)生在表演過(guò)程中，激發(fā)出的創(chuàng)造潛能往往超出我們的預(yù)期。又如獨(dú)幕劇《公儀休拒收禮物》更是需要孩子們?cè)谡n堂上盡情表演的，先讓他們?cè)谡n前做好準(zhǔn)備，再選出一個(gè)負(fù)責(zé)人，把表演的人員分配好，各就各位，做好自己的角色，等要表演的時(shí)候只要盡情發(fā)揮就好了，而其他人就是觀眾，可以進(jìn)行暢所欲言的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這樣，在放開孩子們嘴巴的同時(shí)，他們還能更深入地理解課文，何樂(lè)而不為呢？

我相信，每個(gè)孩子一定能在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，學(xué)會(huì)與人交流與合作；我相信，孩子們的語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)貫穿孩子們生活的全過(guò)程，語(yǔ)文課堂將更加精彩。

【作者單位：昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué)江蘇】