搭建平臺(tái) 創(chuàng)設(shè)環(huán)境 完善制度 豐富活動(dòng)

周振柱

毋庸置疑，隨著人們生活水平的提高，孩子們的身體素質(zhì)和智力水平也在逐步提高。我常常想，讓小學(xué)生掌握系統(tǒng)知識，使他們升入初中深造，是件相對容易的事，而不容忽視的應(yīng)該是培養(yǎng)他們健全的人格、善良的人性。

客觀現(xiàn)實(shí)是，這一代學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，許多學(xué)生身上存在著獨(dú)生子女特有的弱點(diǎn)：生活自理能力差，責(zé)任感意識淡薄，自私，任性，虛榮心強(qiáng)，意志薄弱，缺少人生目標(biāo)等等。而且，社會(huì)上高離婚率導(dǎo)致單親子女越來越多，而單親子女在人格的健全方面存在不同程度的問題。這些現(xiàn)象令人擔(dān)憂，如果我們的教育再跟不上，這些孩子成長道路上的問題將越來越凸顯出來。因此，要把培養(yǎng)學(xué)生健全人格擺在工作的首要位置。

一、搭建平臺(tái)，讓孩子自信自強(qiáng)

莎士比亞說：自信，是邁向成功的第一步。自信是人格的核心，自信使人渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。信念是戰(zhàn)勝困難的勇氣：當(dāng)孩子們在求學(xué)路上，要面臨一個(gè)個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，自信會(huì)幫他們懂得那種奮斗的意義；當(dāng)孩子們在求職路上，也要面臨一個(gè)個(gè)殘酷的挑戰(zhàn)，自信會(huì)幫他們樹立一次次被拒絕，又一次次重新站起來的勇氣。所以，培養(yǎng)孩子自信心是塑造學(xué)生人格的基礎(chǔ)。

我們在年級、班級設(shè)置多個(gè)小干部崗位，健全的班干部競選及少先隊(duì)輪值制度等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在不同層面上參與學(xué)校的各項(xiàng)管理，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造為班集體、為學(xué)校服務(wù)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)表彰鼓勵(lì)，營造健康和諧的成長氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，讓學(xué)生在自主管理中建立自信、不斷自強(qiáng)。

在學(xué)校組織的元旦慶祝、運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中，讓學(xué)生都參與進(jìn)來。從活動(dòng)的發(fā)起、策劃、組織到評比，都會(huì)看到學(xué)生忙碌的身影。對于大多數(shù)學(xué)生而言，哪怕只是一次出色完成的掃除，或一種禮貌行為，都能得到集體及時(shí)的肯定認(rèn)可，久而久之，每名學(xué)生都會(huì)愛學(xué)校、愛同學(xué)、愛老師。學(xué)生們在集體生活中“如乘春風(fēng)，如沐春雨”，既有對集體的歸屬感，又有對集體依賴的愉悅感，還能處處感受到集體的關(guān)心。這種付出愛也被愛的精神境界，促使學(xué)生積極向上。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓孩子合作競爭

人的成長、發(fā)展、成功和幸福，都離不開與他人的正當(dāng)競爭與合作交往。要使孩子以積極的姿態(tài)，主動(dòng)迎接各類挑戰(zhàn)，參與各類競爭，同時(shí)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，善于與他人合作，必須在學(xué)校教育中注重加強(qiáng)競爭與合作意識的培養(yǎng)。

學(xué)校為使全體學(xué)生都能參與到競爭中來，感受競爭氣氛，在少先隊(duì)及班級建設(shè)中引入競爭制度，比如隊(duì)干部、班干部競爭上崗制度、各類優(yōu)秀學(xué)生評定辦法、紀(jì)律競爭制度、衛(wèi)生競爭制度等。

同時(shí)，我們學(xué)校每個(gè)班都建立學(xué)習(xí)小組，并一直在強(qiáng)化小組建設(shè)，讓每個(gè)孩子明白，在小組中他們不再是家里的“小皇帝”，組員們必須相互尊重、團(tuán)結(jié)進(jìn)取，才能使自己小組的活動(dòng)獲得成功。在研究性學(xué)習(xí)中，小組是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)組織，合作學(xué)習(xí)時(shí)組內(nèi)交流、反饋、匯報(bào)，互幫互助，互通有無，這當(dāng)中小組間也有競爭。校內(nèi)一些集體活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐等，也以小組為單位參加，組長采取選舉法，在競爭中讓學(xué)生體會(huì)到只有善于和同伴合作，才能得到大家的擁護(hù)和喜愛，才能在競爭中脫穎而出，從而將合作與競爭形成不可分割的整體。

三、完善制度，讓孩子有責(zé)任感

我們建立了年級公約、班級公約，小干部工作要求等，讓每個(gè)學(xué)生都明確正確的行為準(zhǔn)則，明確自己擔(dān)負(fù)的職責(zé)，并建立評價(jià)方案，學(xué)期末進(jìn)行優(yōu)秀小干部、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等的表彰，為他們樹立起形象、生動(dòng)的榜樣，并宣傳他們的積極面、閃光點(diǎn)，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、鼓舞，激發(fā)他們的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生做好份內(nèi)的事，爭做份外的事，讓孩子敢于擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

四、豐富活動(dòng)，讓孩子張揚(yáng)個(gè)性

人們普遍認(rèn)為，只有一個(gè)達(dá)到了個(gè)性化的人才算是心理健康的人，才是充分地達(dá)到平衡與統(tǒng)一人格的人，而一個(gè)始終認(rèn)不清自己，讀不懂世界的人，是不可能成為充分個(gè)性化的人的。加登納的關(guān)于智能的發(fā)展的理論提出：教育不應(yīng)當(dāng)脫離實(shí)踐。

生活即教育，活動(dòng)即課程，只要有一個(gè)閃光點(diǎn)，就要讓它成為今后人生成功的支點(diǎn)，通過活動(dòng)，把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大，讓學(xué)校成為孕育知識的陣地，同時(shí)也是收獲的陣地。例如文學(xué)社組織“感恩”征文活動(dòng)，促使“感恩社會(huì)、感恩學(xué)校、感恩長輩、感恩同學(xué)”的優(yōu)秀品質(zhì)形成。組織學(xué)生開展興趣小組探究活動(dòng)，張揚(yáng)有鉆研精神學(xué)生的個(gè)性，讓他們在活動(dòng)中獲得認(rèn)可，獲得成功的喜悅，從而為他們今后人生的成功打下基礎(chǔ)。開展藝術(shù)節(jié)，體育節(jié)活動(dòng)，發(fā)揮有繪畫、音樂、體育能力學(xué)生的特長，為他們個(gè)性的張揚(yáng)提供一個(gè)平臺(tái)。同樣也讓學(xué)生從活動(dòng)中正確認(rèn)識自己，定位自己，肯定自己，增加自信心和自我管理能力。

學(xué)生完善人格的形成是一個(gè)漫長而艱巨的過程，我相信在充滿理智和愛心的環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造的精神，使學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，學(xué)生的人格一定能向著健康、完善的方向步步升華。而擁有了健全、健康人格的學(xué)生，必定為其人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【作者單位： 北京市通州區(qū)馬駒橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 北京】