小學(xué)語文閱讀教學(xué)要遠(yuǎn)離“浮躁”倡導(dǎo)“簡單”

劉登雙

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。隨著當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的進(jìn)行，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在著很多的問題，必須要及時(shí)解決。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)模式變得越來越豐富多彩，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，雖然收到了一定的成果，但是由于閱讀教學(xué)的“煩瑣化”，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容過于“繁雜”，導(dǎo)致了教學(xué)效率的低下。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中必須要簡化教學(xué)模式，簡化不是單純進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的簡約，而是要通過簡約的教學(xué)目標(biāo)使閱讀教學(xué)更具有針對(duì)性和自主性，進(jìn)而提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的效率。

一、閱讀目標(biāo)要遠(yuǎn)離“浮躁”倡導(dǎo)“簡單”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)上提出了知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。但是，對(duì)于小學(xué)生語文閱讀教學(xué)來說，并不是每一堂課都要體現(xiàn)或者實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，而且要想在每一堂課中都體現(xiàn)這樣的目標(biāo)也是不可能的。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)要確立“簡單”的教學(xué)目標(biāo)，要確立小學(xué)生能夠理解的，確保在小學(xué)教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，從而有針對(duì)性進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)。例如，在進(jìn)行《烏鴉喝水》這課的教學(xué)時(shí)，可以簡單地將教學(xué)目標(biāo)確立為：1.學(xué)會(huì)所有生字的讀法，學(xué)習(xí)所有生字的寫法；2.能夠正確、流利、有感情朗讀課文。通過設(shè)立這樣“簡單”的閱讀目標(biāo)，可以有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐的有效性，易于收到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、閱讀內(nèi)容要遠(yuǎn)離“浮躁”倡導(dǎo)“簡單”

小學(xué)生們還都是孩子，在課堂上精力集中的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，所有對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)要以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)。同時(shí)，一堂課的時(shí)間也是有限的，如果安排太多的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，必然造成小學(xué)生的精神疲勞，大大降低小學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，要根據(jù)確立的教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行活性化處理，在教學(xué)過程中做到重點(diǎn)分明、積極引導(dǎo)，不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行《日月潭》這篇課文的閱讀教學(xué)過程中，可以先利用多媒體為小學(xué)生播放一些日月潭的美麗畫面，然后引導(dǎo)小學(xué)生用自己的話對(duì)日月潭的美麗景色進(jìn)行描述，比如讓小學(xué)生用自己的語言描述樹木、湖水、細(xì)雨等美麗景色。之后老師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行贊美引導(dǎo)，同時(shí)教導(dǎo)小學(xué)生閱讀作者對(duì)日月潭美麗景色進(jìn)行的描寫，解釋作者的語言，讓小學(xué)生理解性地學(xué)習(xí)《日月潭》這篇課文，并引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文聯(lián)想看到的日月潭美麗景色，加深小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的記憶。同時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)比看圖畫和閱讀課文所帶來的感覺的不同，進(jìn)一步加深小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果。

三、閱讀過程要遠(yuǎn)離“浮躁”倡導(dǎo)“簡單”

閱讀過程一般來說是指小學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的過程。要想達(dá)到閱讀過程遠(yuǎn)離“浮躁”倡導(dǎo)“簡單”的目的，小學(xué)語文教師就要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，摒棄教學(xué)過程的“煩瑣”，減少不必要的教學(xué)手段和方式，簡化不必要的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行閱讀教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生真正去自主學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《和時(shí)間賽跑》這一篇課文的教學(xué)時(shí)，可以改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式，采用互動(dòng)和拓展的方式進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的效果。在這篇散文的教學(xué)中，小學(xué)教師可以人為設(shè)定一個(gè)話題，通過引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課題的討論研究，實(shí)現(xiàn)孩子們對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，并通過這個(gè)話題，拓展式地對(duì)孩子們進(jìn)行“時(shí)間寶貴”“時(shí)間過去了就不會(huì)回來”等內(nèi)容的灌輸，啟發(fā)孩子們要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，熱愛生活，進(jìn)而提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式，可以在摒棄華麗而浮躁的教學(xué)方式的前提下，切實(shí)激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生閱讀能力的目的。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)要遠(yuǎn)離“浮躁”倡導(dǎo)“簡單”

課堂評(píng)價(jià)是對(duì)一堂課教學(xué)內(nèi)容、過程與是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的總結(jié)，是可以在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足過程中進(jìn)行提高的一種手段，而不是一種敷衍應(yīng)付的差事。因此，對(duì)一堂課進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，不能過于關(guān)注教學(xué)過程中繁華的表面，而應(yīng)該要看到這堂課到底教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，學(xué)會(huì)了多少東西，達(dá)成了什么目標(biāo)。因此，真正的課堂評(píng)價(jià)，應(yīng)該采用平實(shí)簡單的語言，一針見血指出課堂教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，以此來不斷促進(jìn)小學(xué)語文教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，不斷研究出新的適合于小學(xué)生的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)有所得、學(xué)有所獲，不斷提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)科智慧。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不能一味照搬教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)做法，而是應(yīng)該在學(xué)習(xí)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，摒棄那些華麗的、浮躁的教學(xué)方式，洗盡鉛華，復(fù)歸本色，采用簡單又新穎的教學(xué)方式，還閱讀教學(xué)以冷靜、理智、成熟和思索，讓閱讀課簡單真實(shí)高效，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的最高境界。

【作者單位：墾利縣勝坨鎮(zhèn)寧海小學(xué) 山東】