學困生成因及轉化策略

李發(fā)明

“學困生”是指在一個班級中由于教師的偏見或由于家庭及學生自身等原因造成的，被其他學生所輕視的學生個體或群體。農(nóng)村小學因為地理位置的特殊性和教育資源的不平衡，導致農(nóng)村小學的語文學困生有相對獨特的成因。

一、農(nóng)村語文學困生的成因分析

在廣大農(nóng)村，一個重要的方面就是家長的文化素質不高，不能對子女的學習進行科學有效的輔導，學生作業(yè)時只問做完了沒有，至于作業(yè)是做對了還是做錯了，根本無人問津，實際上是沒有能力過問。再一個方面就是農(nóng)村的家長由于家務忙，常年忙于農(nóng)事，不能主動地與學校老師溝通學生的在校表現(xiàn)情況，學生缺乏家庭教育，造成家校教育的嚴重失衡。還有一個方面就是隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構的不斷調整變化，我們國家隨著社會的發(fā)展目前城鎮(zhèn)化建設不斷加快，我們一些農(nóng)村的剩余勞動力都進城務工，并且人數(shù)越來越多，這樣就導致有很多的未成年孩子留在家里成了留守兒童，這樣的群體在我們農(nóng)村越來越多，這部分特殊的社會群體不可小視，這部分農(nóng)村的留守兒童的教育關乎民族的未來，關乎國家的未來，應該引起我們每一個教育工作者的高度重視。留守兒童的監(jiān)護人是爺爺奶奶、外公外婆等祖輩也可能是父輩的親朋好友，也有可能是哥哥姐姐，這些監(jiān)護人對孩子的教育是缺失的，這部分農(nóng)村留守兒童的父母親長期不在身邊，造成了親情的缺失，管理疏松，要求不嚴格，學習成績低下。

有一部分老師很少有對語文學困生進行贊揚、鼓勵等正確性的評價，這對學生的學習起了消極作用，有的學生就因為不喜歡這樣的語文老師，從而對語文學習產(chǎn)生了消極情緒。由于自己沒有明確的語文學習目標和端正的語文學習態(tài)度，這部分學困生在小學語文成績一直不樂觀，隨著知識難度的增加，內(nèi)容的增多，這部分學生對學習有了一種恐懼感，自身存在嚴重的自卑感，經(jīng)常自暴自棄，經(jīng)常逃學。久而久之，成為語文學困生。他們沒有科學的語文學習方法，不知道語文課堂之前該怎樣預習，上語文課時怎樣聽講，上完語文課之后怎樣鞏固復習，加深記憶。做題時不會思考，不會用舊的知識解決新的知識，不會變通，不會歸納總結。

二、轉化學困生的策略

1.增強孩子的自信心

正確認識語文學困生的學習困難。盡管學習困難的學生可能存在某些先天的缺陷，但主要還是環(huán)境和心理因素造成的，可以通過一定的訓練得到改善，甚至可以挖掘某些方面的潛力和特長，取得學習上的成功。注重提高學生的自信心。要多幫助，多鼓勵，少批評，但不能過分照顧遷就，溺愛只會使問題更嚴重。

2.因材施教，培養(yǎng)每個孩子成才

每個人都是不同的，這也就是說，對于農(nóng)村小學生而言，學習的優(yōu)劣方面不一樣，有的學生比較擅長記憶，有的學生比較善于做題，有人理解力強，有人邏輯思維能力好，各有千秋。因此，在實際教學中，老師就需要針對他們各自的特點因材施教。一個好老師，肯定了解他的每個學生，知道他的性格，熟悉他的品性，再根據(jù)學生的特點，制定適宜他們的培養(yǎng)方案。

3.提升能力，改進教學方法

教師如果要給學生一杯水，就必須具備一桶水。教師要加強自身的學習，提高自身的專業(yè)水平，學習教育學及心理學知識，要善于運用教育學及心理學理論去分析農(nóng)村小學語文學困生的形成原因，并找到解決之道。教師要改進教學方法，了解學生的個體差異，努力做到因材施教。教師要重視語言的積累，重視聽、說、讀、寫的有機結合。正確認識學生，提高自己的教學設計水平；在教學過程中，要注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，改變老師講、學生聽的傳統(tǒng)灌輸教學模式，要善于激發(fā)學生的發(fā)散思維，形成師生互動、生生互動的自主探索模式；教學內(nèi)容要遵循從易到難、循序漸進的原則。對于學困生，適當降低難度，詳細講解重難點，教法上可用學生分層、目標分層、課堂分層、練習和作業(yè)分層、測評分層等一系列措施。教育，說到底是一個愛的過程，教師要愛每一個學生，對學困生尤其要給予更多的關懷，使自己成為學生的良師益友。

4.家校合作，助其成長

在實際的語文學習中，家長同樣可以參與到孩子的學習當中來，對于默寫、課內(nèi)文言文、詩詞曲這些內(nèi)容中要求背誦及掌握字詞句文含義的操練上，家長可以幫助孩子一起完成這些任務，讓孩子背，背給家長聽，默寫給家長看等等。雖說孩子都是父母的心頭寶，但是學習成績的不理想難免會讓他們心存遺憾，當望子成龍的想法不能實現(xiàn)的時候，我們做老師的要和家長溝通好，切莫將這樣的情緒宣泄到孩子的身上，而應該一如既往，用滿滿的愛意去澆灌這未來之花，有了愛心之后，家長應該充分加入到督促孩子學習的隊伍中來，讓孩子在校外的時間里收到最有效的學習效果。每天各科教師布置給他們完成的作業(yè)，讓父母在家時應監(jiān)督孩子按時完成各科的每一次作業(yè)，并在作業(yè)上簽字，以此說明完成的情況。父母若是需要上夜班的，則可以將這一任務轉交給家庭中的其他成員。

總之，教師要積極探索農(nóng)村小學語文學困生的形成原因，并有針對性地探索相應的轉化策略，尊重他們，與之溝通，走進他們的內(nèi)心，培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習主動性、積極性，讓他們盡快從學習困境中走出來，實現(xiàn)健康成長。

【作者單位：灌云縣楊集中心小學 江蘇】