科學誦讀的對策研究

李道霞

一、希望：家長的心聲

“書，是人類進步的階梯！”讀經(jīng)典好書促進孩子的健康成長，在與家長交流的過程中，孩子的變化確實令人振奮：

我的孩子學習習慣不太好，上課好動坐不住，一回家不是吃零食就是看電視，說還不聽。聽了老師的建議，我每天都與孩子一起讀書，我們讀的內(nèi)容很多，像弟子規(guī)、古詩，還有一些經(jīng)典童話故事。剛開始時孩子是極不情愿，后來居然能主動喊我一起朗讀。我們每天誦讀時間最多就是半小時?，F(xiàn)在我忙碌的時候，他能幫我做一些力所能及的家務。在校也發(fā)生了很多的變化?，F(xiàn)在不用我督促，回家就知道看書了，有時還把鄰居小朋友叫來聽他誦讀。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！敝R多了，眼界自然也就寬了，這在一定程度上也促進了孩子情感、態(tài)度、價值觀的提升。情感是一種巨大的驅(qū)動力量，它能推動認識轉(zhuǎn)化為行為，發(fā)展為信念意志。而意志是一種精神力量，能夠促使行為頑強地堅持下去。

二、回望 ：教師的反思

參與誦讀的學生變化之大值得我們?nèi)ド钏迹簬啄暌詠?，學校一直強調(diào)振興閱讀，開展面之廣，聲音之響，動靜之大，效果卻不是很明顯。原因何在？值得我們?nèi)シ此?/p>

1.教師的引導不夠

開展經(jīng)典誦讀活動，是一項系統(tǒng)工程。現(xiàn)實往往是開頭熱，教師是對學生提出了要求，但學生領悟得怎么樣，做得怎么樣，通常不會花過多的心思去指導。因此，經(jīng)典誦讀活動的開展，教師學生通常只是應付差事，認為無所謂，缺乏系統(tǒng)的針對性指導。反觀經(jīng)典誦讀社團，有指導，有執(zhí)行，有監(jiān)督，知之行之，好習慣便一點一滴累積。

2.缺乏系統(tǒng)的經(jīng)典誦讀內(nèi)容

學生誦讀的書籍，雖然有推薦，但都沒有經(jīng)過深思熟慮，仔細推敲過，各年級推薦各年級的，在內(nèi)容體例上缺乏系統(tǒng)性，具有隨意性和不完整性。各個班級的學生每天誦讀的內(nèi)容很多，但都是根據(jù)自己的喜好選擇的，所以其中的很多內(nèi)容談不上經(jīng)典，甚至存在垃圾讀物。反觀經(jīng)典誦讀，分析學生的問題所在，再根據(jù)年齡特點選擇合適的書籍，就收到了事半功倍的效果。

3.經(jīng)典誦讀的方法死板

“小朋友，跟我念”是王財貴教授提出孩子誦讀經(jīng)典的六字真言。在誦讀國學經(jīng)典的時候，采用的就是這個辦法。開始的時候孩子們很認真，經(jīng)過一段時間后孩子們有點坐不住，覺得有點無聊沒意思。中高年級就是自己讀自己背，國學經(jīng)典難理解，一個人枯燥乏味，缺乏趣味性。

三、反思：科學誦讀的對策

1.科學選擇經(jīng)典誦讀內(nèi)容

根據(jù)小學生的年齡特點，盡量選擇一些孩子能夠理解，在日常生活中用得上的材料，誦讀量不要太多。為了滿足不同學生的閱讀需要，每個年級可以規(guī)定必讀內(nèi)容和選讀內(nèi)容，第一學段主要側(cè)重品行教養(yǎng)教育，在識字的基礎上進行傳統(tǒng)美德的養(yǎng)成教育；第二學段是品德提升教育，在誦讀中不斷提升自己的道德觀念；第三學段是內(nèi)涵修養(yǎng)教育，從情意角度入手誦讀，有一個自我完善的教育。

2.遵循經(jīng)典誦讀教育的原則

興趣性原則 根據(jù)小學生年齡特點，我們要選擇他們感興趣的內(nèi)容進行誦讀：故事性強的或字數(shù)少的、朗朗上口的，這樣實施起來也能收到較好的效果。

階段性原則 不同年齡段的孩子的閱讀水平理解水平不同，每個階段選擇不同的誦讀內(nèi)容，低年級段主要進行品行教養(yǎng)教育，中年級段進行品德提升教育，高年級段進行內(nèi)涵修養(yǎng)教育。

知行合一原則 讀書之余，要對孩子疑惑的地方及時進行啟發(fā)，適當解釋。學生明白了其中的道理，還要學著去實踐，知之行之。誦讀的過程是一個學習的過程，要遵循“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的原則。

持之以恒原則 誦讀要堅持不懈，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，俗話說得好：“一日練，一日功，一日不練十日空?！敝挥虚L期誦讀，才會產(chǎn)生“隨風潛入夜，潤物細無聲” 的效果。

3.采用靈活多樣的誦讀方法

孩子通過經(jīng)典誦讀，能夠掌握它的一兩點精華，就很有意義了；在時間安排上，不要過多過長，要用比較輕松、活潑、有趣的方法，在教學過程中要富有靈活性。

講讀。這主要針對低年級的孩子，他們識字少，理解能力不高，在學習有的內(nèi)容之前，先以故事的形式講給他們聽聽，先明白了其中的道理，然后再進行誦讀強化，印象就會比較深刻。

誦讀。每天學生都有晨讀課，學生可以把自己的所學反復誦讀，加強記憶。誦讀的同時，就像在放電影，一個個榜樣身體力行，在你眼前浮現(xiàn)，教你如何做人，教你其中的道理。

吟誦。這需要一定的情境，遇到某種情況，有感而發(fā)，情不自禁地吟誦。如看到有的人喝醉了就躺在那兒不省人事，有的孩子就張口就來：年方少，勿飲酒；飲酒醉，醉為丑。

助讀（多媒體助讀）。通過播放音樂或視頻，朗讀者隨著畫面的變換或音樂朗讀，增強感染力，可以收到事半功倍的效果。

4.誦讀形式多樣化，在愉悅中提高學生素質(zhì)

（1）課外的自主誦讀

孩子自主閱讀老師推薦的讀物， 同時提倡親子誦讀，每天家長和孩子在家共同閱讀時間不低于15分鐘。

（2）游戲中的經(jīng)典誦讀

孩子們喜歡玩拍手游戲和跳皮筋，我們就把三字經(jīng)和弟子規(guī)作為他們的游戲用語，進行沖關。這樣孩子在玩游戲的同時，也能鞏固自己的所讀內(nèi)容，寓讀于樂。

（3）設定主題的經(jīng)典誦讀

設定一定的主題，吸引孩子的眼球。每年三八節(jié)來臨，設定“母愛作品主題誦讀”，教育孩子要愛自己的爸爸媽媽，懂得孝順父母；針對建黨九十周年，特設定“誦讀紅色經(jīng)典”月，走近歷史人物，了解中國革命史，感受英雄人物的堅強意志和不屈不撓的革命精神。

我們開展誦讀活動不僅僅是讓學生記住名篇佳作，更重要的是尋根，尋民族精神之根，尋現(xiàn)代文明之根。本人也期待著：在不增加學生課業(yè)負擔的前提下，經(jīng)典誦讀能在潛移默化中潤澤心靈，陶冶性情，提升品位，激活思維。為了這美好前景，我愿意堅持下去！

【 作者單位：連云港市蒼梧小學 江蘇】