新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改造的策略

白玉國(guó)

數(shù)學(xué)老師有必要將教學(xué)融入生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。由此，積極探究新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改造的策略問題，是很有實(shí)踐意義的。

一、巧設(shè)提問，創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境

生活化的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。所以，老師必須創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心很大，我們要從平時(shí)生活中營(yíng)造出良好的生活氛圍，盡量提供一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。因此，老師需要與學(xué)生多溝通，然后共同創(chuàng)造出一個(gè)生活化的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。此處援引北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》的課程教學(xué)為例，此課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠辨識(shí)角、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形。此課程的問題引導(dǎo)可以這樣開展：生活中我們常常會(huì)遇到有規(guī)則的圖形，請(qǐng)問大家在身邊都遇到過哪些有趣有規(guī)則的圖形呢？此時(shí)讓學(xué)生先進(jìn)行討論，教師再展示實(shí)際圖形案例，此時(shí)的問題應(yīng)該：請(qǐng)大家看看老師展示的圖片，他們都是怎樣的圖形？由此引導(dǎo)學(xué)生去辨識(shí)和理解實(shí)際的圖形特點(diǎn)。問題的生活化可以使得小學(xué)生進(jìn)入對(duì)應(yīng)的情境，此時(shí)獲得的課堂效果往往更加理想。

二、游戲改造，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生好動(dòng)，喜歡接觸有趣味性的事物，由此在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化改造的時(shí)候，可以嘗試將游戲教學(xué)法融入其中，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，由此營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于生活化教學(xué)課堂的可持續(xù)發(fā)展而言，是非常有效的。此處我們?cè)睅煷笮W(xué)數(shù)學(xué)課程《方向與位置》課程教學(xué)為例，此課程的目標(biāo)在于使小學(xué)生能夠正確辨別方向，并且知道如何用語言來表達(dá)。對(duì)于此課程進(jìn)行游戲化改造，我們可以以開展《辨方向，找隊(duì)友》的游戲來開始，其游戲規(guī)則為：將整個(gè)班級(jí)劃分為六個(gè)小組，每個(gè)小組只有兩個(gè)對(duì)講機(jī)，先要求其中一位隊(duì)友在校園中的某個(gè)位置上待命，并且使用對(duì)講機(jī)，告訴其他尋找隊(duì)友的成員，他自己的方向和位置，尋找成員要一個(gè)接著一個(gè)地去詢問，去探究，直到找到所有的組員位置，游戲環(huán)節(jié)完成，哪個(gè)小組完成最快，該小組獲勝。在上述游戲中，將辨別方向和位置的教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際的游戲中，游戲情境設(shè)置也是以校園為主導(dǎo)，都是學(xué)生比較熟悉的，隊(duì)友與隊(duì)友之間使用的語言也符合課程內(nèi)容，由此起到很好的方向辨別能力鍛煉的作用。

三、安排作業(yè)，以展現(xiàn)生活化特點(diǎn)為主

實(shí)際上在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)安排的時(shí)候，也可以以生活化為目標(biāo)，對(duì)于實(shí)際的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，由此使得課堂、課外都能夠展現(xiàn)出生活化的特點(diǎn)來，這是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)徹底生活化的重要契機(jī)。比如在學(xué)習(xí)《測(cè)量》課程的時(shí)候，可以給予學(xué)生布置安排這樣的作業(yè)：回家測(cè)量自己家電視、電冰箱的長(zhǎng)寬高，并且將對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)起來，由此使學(xué)生能夠掌握測(cè)量方法，實(shí)現(xiàn)自身基本測(cè)量技能的鍛煉。在學(xué)習(xí)《千克、克、噸》課程的時(shí)候，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于重量單位的理解，可以布置安排這樣的作業(yè)：自己跟著爺爺奶奶或者爸爸媽媽一起去超市購(gòu)買蔬菜或者水果，分別是一斤的蘋果，三公斤的白菜，最好有學(xué)生獨(dú)立去完成，購(gòu)買之后將對(duì)應(yīng)的標(biāo)簽取下來，在第二天上課的時(shí)候交給老師，在此過程中使小學(xué)生接觸平時(shí)生活中的重量單位，由此知道斤與克、克與千克之間的關(guān)系，由此使得其能夠更加深刻的掌握重量計(jì)量單位。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改造的基本原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改造需要遵循特定的原則，其主要牽涉到：其一，需要堅(jiān)持以人為本的基本原則，無論是生活化案例，還是生活化情境，乃至是生活化教學(xué)語言，都需要緊貼學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，必要設(shè)定一些遠(yuǎn)離小學(xué)生生活范疇的案例或者情境；其二，需要立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材，緊跟著新課標(biāo)的要求，找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的契合點(diǎn)，由此實(shí)現(xiàn)生活化改造的自然過渡，這是保證生活化教學(xué)改造行為有效性的重要手段；其三，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，對(duì)于生活化情境、生活化教學(xué)內(nèi)容、生活化教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行綜合考量，從學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力角度去考量，也是十分必要的。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的提升，其對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生自身綜合素質(zhì)提升而言，是非常有意義的，在這樣生活化的學(xué)習(xí)情境中，小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)會(huì)得到培養(yǎng)，會(huì)慢慢習(xí)慣以數(shù)學(xué)的眼光去審視世界，這就是數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)提升的表現(xiàn)。

【作者單位：彰武縣平安鎮(zhèn)平安九年制學(xué)校 遼寧】