共建健康教育通道，促進(jìn)幼兒心理健康

陳穎玲

促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展途徑有很多，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒園的教育特征，實(shí)踐證明通過游戲活動(dòng)、主題教學(xué)和日常生活三個(gè)主要通道，能夠有效地對(duì)幼兒實(shí)施滲透心理健康教育。

通道一：在游戲活動(dòng)中

游戲是幼兒的生命，一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。對(duì)幼兒的心理健康教育應(yīng)該融合于游戲中，能夠很好發(fā)揮增效作用。不同的游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒各方面起著不同的作用。

在角色游戲中，幼兒通過對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處。自我意識(shí)的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展、社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無疑是有意義的。如：角色游戲開始時(shí)孩子們常會(huì)為分配角色而爭(zhēng)論不休，在娃娃劇場(chǎng)里“誰當(dāng)演員？”“誰當(dāng)觀眾？”“表演什么節(jié)目？”無休的爭(zhēng)吵使游戲難以進(jìn)行下去，這時(shí)他們也逐步意識(shí)到需要商量才能解決問題，于是，幼兒通過與同伴在游戲中協(xié)商、分工、合作、謙讓等，鍛煉了幼兒的交往能力，對(duì)幼兒形成良好的性格有很大促進(jìn)作用。

在體育游戲中，幼兒通過嚴(yán)守規(guī)則而磨煉意志，通過小組合作參與競(jìng)賽而學(xué)會(huì)與人合作，通過積極參與活動(dòng)，克服困難，體驗(yàn)成功進(jìn)而培養(yǎng)了自信。眾所周知，體育游戲是最受幼兒歡迎的活動(dòng)之一，在體育游戲中可以培養(yǎng)幼兒的自信心、意志力和合作能力，科學(xué)、合理的體育游戲能促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。我們教師需要靈活采用一些有心理健康教育內(nèi)容的角色游戲、體育游戲等。通過游戲，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力。以游戲活動(dòng)為載體，滿足幼兒活動(dòng)的需要，提供幼兒交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)良好的性格和意志品質(zhì)。

通道二：在主題教學(xué)中

幼兒的心理健康標(biāo)準(zhǔn)中社會(huì)適應(yīng)性占了較大比重，所以在我們使用的教材中社會(huì)領(lǐng)域部分就涉及了許多有關(guān)心理健康的主題教學(xué)活動(dòng)。教師通過組織專門的主題活動(dòng)來幫助幼兒逐步形成良好的情緒控制方法，提高處理問題的能力等等。如：主題活動(dòng)“我和快樂交朋友”，其目的就是幫助幼兒養(yǎng)成樂觀的情緒和積極向上的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)調(diào)整和控制自己的情緒。又如：班上經(jīng)常為某個(gè)孩子集體慶祝生日，體驗(yàn)到集體祝賀生日活動(dòng)的情趣，充分感受到分享的快樂。再如：班上有個(gè)小朋友生病兩天沒來幼兒園。第三天來園時(shí)，教師便抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)上前詢問他為什么兩天沒入園，并與他交談，然后引導(dǎo)幼兒討論我們要怎樣關(guān)心別人，在生活中誰關(guān)心你？你關(guān)心誰？怎樣關(guān)心的？這樣既滿足了幼兒的好奇心，又能激發(fā)孩子關(guān)心別人的感情，使幼兒真真切切地感受到朋友間應(yīng)該互相關(guān)心、互相愛護(hù)的意義。在這種友好的人際交往氛圍中，幼兒會(huì)表現(xiàn)出心情愉悅、樂觀自信。另外，幼兒園結(jié)合科研課題經(jīng)常策劃組織一些大型的全園性或年級(jí)性的主題活動(dòng)，“游戲大串聯(lián)”讓同一年齡段的幾個(gè)班級(jí)幼兒在一起游戲活動(dòng)，“兒童自助餐”讓全園的幼兒去各個(gè)美食鋪?zhàn)匀∶牢妒称罚约哼x擇搭配營(yíng)養(yǎng)美食。幼兒在跨班跨年級(jí)的開放環(huán)境中，交往機(jī)會(huì)增多了，獨(dú)立性增強(qiáng)了，更有利于健康心理的形成。在主題教學(xué)中把它們有機(jī)地結(jié)合起來，以更好地對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，為孩子的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。

通道三：在日常生活中

大量的日常生活是兒童人際交往相對(duì)頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時(shí)刻。心理健康教育應(yīng)該滲透到幼兒的一日生活中去，使其融入幼兒園日常教育之中。在一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能以幼兒為中心，尊重幼兒的人格和權(quán)利。心理健康的最佳狀態(tài)就是感覺快樂，本著“讓幼兒快樂每一天”的保教目標(biāo)，我們嘗試在幼兒的一日活動(dòng)中增設(shè)了用“表情卡片”來進(jìn)行“心情播報(bào)”。讓他們畫出自己在心情高興、心情沮喪和心情一般時(shí)的三張代表不同心情的卡通臉制成“表情卡片”，孩子每天早晨來到幼兒園，就根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的快樂指數(shù)掛上相應(yīng)的表情卡片來進(jìn)行“心情播報(bào)”。這種在孩子眼中間接的表達(dá)方式可以讓教師輕而易舉了解孩子的心理狀態(tài)，然后分別有針對(duì)性地進(jìn)行關(guān)注和疏導(dǎo)，收到了非常好的心理健康教育效果。另外，教師要敏感地捕捉到每個(gè)孩子的積極信息，多贊美和多肯定孩子，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)。教師必須樹立賞識(shí)觀念，積極評(píng)價(jià)幼兒的能力與行為，多給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)孩子，不吝嗇你對(duì)孩子的贊美。

對(duì)幼兒的心理健康教育應(yīng)該滲透于幼兒日常生活的各個(gè)方面，假若教師具有很強(qiáng)的教育滲透意識(shí)，那定會(huì)取得事半功倍的效果。首先，幼兒教師應(yīng)該從幼兒早晨入園的那一刻起即開始，就為他們營(yíng)造一種溫暖、關(guān)愛、民主的心理氣氛。教師平等、公平地?zé)o條件愛每位孩子，只有這樣才能給幼兒以安全感和親近感，使幼兒保持積極愉快的情緒。其次，充分地接納和尊重幼兒。教師在與幼兒的接觸中，要通過一句關(guān)懷的語言、一種微妙的表情、一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作流露出對(duì)孩子的深情關(guān)愛，使幼兒有一種充分地被重視和接納感，沐浴在溫馨和諧的氣氛里。有意無意間營(yíng)造了一種健康和諧的氛圍，我們就完全可以在幼兒的日常生活中滲透心理健康教育。

心理健康教育已經(jīng)引起全社會(huì)和廣大教育工作者的重視，作為一個(gè)幼教工作者，承擔(dān)著為孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)的重任，任重而道遠(yuǎn)！我們要用愛去貼近孩子純真的心，傾聽孩子們的心聲，了解孩子們的世界，熱愛孩子，讀懂孩子，幫助孩子，讓他們生活幸福，學(xué)習(xí)快樂，健康成長(zhǎng)，這才是我們工作的意義所在，這也是我們對(duì)社會(huì)的最大貢獻(xiàn)！

【作者單位：?jiǎn)|市和睦幼兒園 江蘇】