培養(yǎng)幼兒良好心理品質的探索與實踐

任麗麗

摘 要：學前期的幼兒心理上極不成熟，可塑性大，自我調(diào)控能力差，極易受到社會和環(huán)境中一些不良因素的影響。同時，在這個時期，幼兒所接受的最初影響往往特別深刻，甚至會使幼兒終生都會受到影響。有時再加之父母過分注意對幼兒生活上的關懷和呵護，往往會忽略幼兒的心理感受，從而使幼兒產(chǎn)生膽怯、自卑、孤獨、焦慮等不健康心理問題。因此，在這一階段教師一定要注重對幼兒及時進行心理健康教育，使他們從小培養(yǎng)出健康的心理素質，這不僅是當前幼兒教育的迫切需要，也是每一個幼兒未來健康成長的需要，同樣也是社會發(fā)展的需要。

關鍵詞：幼兒教育；心理品質；心理環(huán)境

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.119

學前期是人生成長重要的時期，也是一個人良好心理品質形成的關鍵時期?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出，學前教育中要充分體現(xiàn)幼兒獨立性、適應性、探索精神、合作意識以及解決問題能力的培養(yǎng)。而實現(xiàn)這一目標重要的是基礎，就是要將培養(yǎng)幼兒健全的人格作為幼兒教育中的一個重要目標。在教育教學中有意識有目的地培養(yǎng)幼兒自信、快樂、奮發(fā)的健康心理品質。

一、影響幼兒良好心理品質的客觀因素

健康向上的心理品質包括心理健康、品德高尚、意志堅定、自尊自信、自立自律等健康的人格特征，這些心理品質對人的一生成長都非常重要。在現(xiàn)代社會中，由于心理品質問題而導致社會生活緊張，社會行為不良等現(xiàn)象不僅對成人的健康發(fā)展構成極大威脅，同樣也在危害著幼兒的身心健康發(fā)展。

例如，社會上一些存在于個別人身上的不良行為、家庭中出現(xiàn)的過分溺愛和寵慣孩子的現(xiàn)象、教師一些不良的言行舉止或不當?shù)慕逃椒?、電視網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體廣泛普及，如一些暴力、恐怖等少兒不宜的鏡頭畫面，都會對幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生不利的因素。上述種種現(xiàn)象的存在，嚴重影響和制約了幼兒心理的健康發(fā)展，令人憂慮，促人深思。

由于這一時期幼兒年齡所限，他們對空洞的說教難以理解，更難以落實到具體行動上。要讓這些幼兒形成健康的心理品質，必須要為他們創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境與社會環(huán)境。同時，由于幼兒的自我意識還很薄弱，他們對自己的評價很大部分來自成人對其的評價，教師的言行對幼兒有潛移默化的作用，這就要求我們以身作則，積極為幼兒創(chuàng)設一個良好的心理健康發(fā)展環(huán)境。

二、要為幼兒良好心理品質形成營造快樂民主的心理環(huán)境

（一）教師要用良好的心態(tài)為幼兒帶來快樂與歡笑

教師的微笑總能給學生營造一種輕松、愉悅的學習和生活環(huán)境。在日常教學管理中教師一定要用微笑來鼓勵幼兒子的一切活動，包容幼兒的缺點與失誤，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點與潛能，調(diào)動所有幼兒的積極情感，給自己和幼兒帶來快樂，從而給每個幼兒創(chuàng)造快樂的機會，對每個幼兒做出積極的評價與引導，這樣才能促進幼兒的健康發(fā)展。教師在與幼兒的交往中保持溫和、親切、關愛的態(tài)度，給幼兒以安全感和親近感，使幼兒保持積極愉快的情緒，從而使幼兒在平等、融洽、和諧的人際環(huán)境中獲得教育和發(fā)展。

（二）教師要保護和尊重幼兒的個性特點

每個幼兒作為一個獨立的個體必然會有其獨特的個性。教師在教學管理中要充分理解和尊重每個幼兒的個性特點，保護幼兒的個性特點，讓他們在共同的生活環(huán)境中使自己的認知、性格、學習風格和自我意識得到健康的發(fā)展。作為教師，要時刻關注和關心幼兒的心理需要，所有的活動都要站在幼兒的角度進行設計與開展，使他們的興趣愛好得到自由發(fā)展。教師在與幼兒的交往中，要尊重幼兒的個性特點，讓幼兒感受到教師是他們親密的伙伴，讓他們具有自然、溫馨的感受，從而用自己獨特的方式來表現(xiàn)內(nèi)心的想法與感受。

三、要為幼兒良好心理品質形成創(chuàng)設自主開放的活動環(huán)境

好動是每個幼兒的最大特點之一。在教學中教師一定要緊抓幼兒這一特點，通過引導讓每一個幼兒在學習和活動將好動的特點朝著健康方向發(fā)展，使他們在活動中通過動手來獲取知識，鍛煉思維。

（一）教學中要為幼兒創(chuàng)設富于變化的動態(tài)活動環(huán)境

幼兒對新的事物總有強烈的好奇心，在教學中教師為幼兒準備了富于變化的材料，設計了富于變化的活動時，就能夠滿足幼兒心理的需要，激發(fā)幼兒積極性和主動性，使幼兒在活動中養(yǎng)成良好心理品質。

（二）教學中要為幼兒構建有利于互動的親近性環(huán)境

在許多幼兒園，活動室墻面全部由教師布置，幼兒活動時只能觀看不能用手去摸，使幼兒的天性受到了壓抑。其實教師完全可以將活動室的墻面處理權還給幼兒，讓幼兒根據(jù)活動需要自由選擇墻面，展示自己制作的各類作品。從而構建起有利于師生互動、生生互動的親近性環(huán)境，從而激發(fā)幼兒自主活動的熱情。

（三）教學中要為幼兒營造便于交往的共享性環(huán)境

在同一環(huán)境中生長的幼兒總會一些共同興趣和愛好，教師要注重觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒的這些共同興趣和愛好，并為其提供便于交往的共享性環(huán)境，使幼兒在相互的影響與促進中得到共同的發(fā)展。

（四）教學中要為幼兒提供樂于體驗的開放性環(huán)境

幼兒階段的孩子雖然年齡小，但他們?nèi)匀环浅？释フJ識社會與自然。教師在教學中應該要注意幼兒的這種心理需求，通過各種活動為幼兒創(chuàng)造走向社會、走向自然的機會，為幼兒提供樂于體驗的開放性環(huán)境，去體驗和感悟社會和自然。

四、要為幼兒良好心理品質形成構建充滿期望的成長環(huán)境

（一）要及時發(fā)現(xiàn)并肯定每個幼兒的閃光點

自信是一個人良好的個性心理品質之一，是現(xiàn)代社會對一個健康人做出評價的一個重要標準。幼兒的自信來自于教師與家長的表揚與鼓勵。教師在教學中一定要善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的閃光點，并及時給予肯定與表揚，在活動中多給幼兒一些肯定的評價，讓每一個孩子都在教師的鼓勵下自信地成長。

（二）鼓勵和引導幼兒樹立積極參與意識

幼兒良好心理品質形成更多的還是來自于幼兒自我實踐活動之中。教師在教學中要以欣賞的眼光去鼓勵和引導幼兒積極主動地參與到各種活動之中，讓其充分體驗到自我能力的存在，并在各種活動具有積極的表現(xiàn)。

總之，只要教師為幼兒健康成長創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境，通過各種活動去關心、關愛、欣賞、鼓勵幼兒，一定可以讓每一個幼兒形成健康良好的心理品質。