新課改背景下高中物理課堂的互動教學探究

魏炳君

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教師對互動式教學模式又有了不斷深入的研究。當前的社會不再只需要墨守成規(guī)、死記硬背的人，更需要的是勤于思考敢于創(chuàng)新的人才，“傳統(tǒng)的”教學模式不僅沒有起到好的作用，有時還限制了學生多方面的發(fā)展。在新課改背景下，高中物理教師更應突破傳統(tǒng)教學觀念和習慣的影響，以開放互動作為教學的基本出發(fā)點，拓展學生的物理思維。

關鍵詞：新課改；高中物理；互動教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.053

新課改所倡導的以學生作為學習的主體，教師作為教學的導體，以導體輔助主體的教學模式進行互動式的教學。物理知識的傳授必須具有科學性與嚴謹性，然而在課堂上將課程內(nèi)容生動有趣的講授出來又具備一定的難度，互動式的教學就為這高中物理課堂的死板教學帶來了一線的生機，在新課改背景下，高中物理教師更應突破傳統(tǒng)教學觀念和習慣的影響，以開放互動作為教學的基本出發(fā)點，提升課堂的生命力，拓展學生的物理思維，以下就是針對實施互動式教育模式提出的一些建議與方法。

一、創(chuàng)設開放式的教學模式，加強師生互動

“自由化”和“互動性”是互動教學教育的顯著特點，特別是高中的物理教材，公式和實驗都是較多且較復雜的，所以這時教師不妨嘗試著活躍一下課堂氛圍，重燃起學生學習的熱情。創(chuàng)設開放式的教學模式，首先在課堂的座位布置上教師可以花點心思，形成圓形包圍式的座位順序，將學生的注意力引向圓中心，教師就在圓中心進行授課，并且在上課過程中，學生可以隨時對教師進行提問，以活躍積極的發(fā)言帶動學習氛圍，以互動化和開放化的教學，盡量保證每一位學生與教師都有面對面的溝通交流，提高每一位學生的課堂參與率，努力做到在課堂教學中“學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究”，從而培養(yǎng)起學生對物理學科的興趣，加深課文內(nèi)容的領悟。

這里以力的相互作用為例，相對來說這一章的課文內(nèi)容都是較困難的，運算公式的背誦和理解都比較復雜。所以，在這章的學習過程中教師千萬不可大意馬虎，從開始的講解就要力求每一位同學都充分理解，從重力的理解到彈力、摩擦力都要一一掌握，最后在進行反復的運算聯(lián)系，這些對于學生來說可能就慢慢的陷入了枯燥乏味與死記硬背，所以在最后一節(jié)課時教師不妨出個大型且有趣的實驗游戲，讓學生靈活運用所學的關于力的知識，比如說同學自己購買材料，設計方案，計算力的大小，保證一顆雞蛋從四樓高空墜落不碎；又或者是用硬紙板搭建一個板凳板凳不低于30cm，這個板凳能承受幾十甚至上百斤的重量，這些有趣的實驗在教學最后不僅能調(diào)動學生的興趣，增強動手能力，加強師生之間的互動與交流，還能在有趣的氛圍中讓學生積極主動地再次學習關于力的知識，提高課堂效率。

二、分層分組，加強學生之間的互動

互動教學的兩個關鍵就是師生之間的互動和學生之間的互動，利用開放式的教學環(huán)境加強了師生之間的互動，那么分層分組教學就是加強學生之間互動交流的必經(jīng)之路，分層分組又可分為層次相同的一組和層次不同的一組，在層次相同的一組中，學生沒有自卑，大家相互扶持、相互鼓勵，在層次不同的一組中，層次低的學生可以充分地體會到層次高的學生的照顧，而層次高的學生又可在交流過程中鞏固知識點，這樣的分組教學各有各的好處，怎樣的分配就是教師結合實際情況進行具體操作，這樣分層分組的探討交流保證了每一位學生都會參與進學習，加強學生之間的情感交流，培養(yǎng)出學生積極樂觀的學習心理，糾正其消極偏激的學習態(tài)度，營造出愉快和諧的課堂氛圍。

這里就不以具體的某一章節(jié)作為例子，每一課的內(nèi)容的學習都可以運用這些方法，教師在將學生進行科學合理的分組后，給予充分的探討時間成為教師的第二個關鍵合理的探討時間既能帶給學生緊迫感，又能在規(guī)定的時間內(nèi)將課程內(nèi)容良好的吸收，在課程的學習過程中，教師可以適當?shù)卦黾右恍┤の缎缘膯栴}，并且給予學生三到五分鐘的探討時間，在探討結束后教師可任意挑選一組讓其代表在講臺上進行演說，其他的小組就可針對這個小組提出質(zhì)疑，在這樣探討的過程中提高了學生的參與率，各個小組之間又可互相彌補。

三、營造良好的氛圍，促進師生，生生之間的互動

良好的課堂學習氛圍是評判課堂學習是否優(yōu)秀的重要基點，特別是物理學這種需要氛圍烘托才能有強烈學習欲望的課程，教師必須擁有良好的教學經(jīng)驗，能更好地渲染氛圍，引起師生之間的共鳴，促進教師與學生之間、學生與學生之間的合作探究學習，使學生的合理需求得到保障、使學生的個性得到充分發(fā)揮，從而使得平等、信任的氣氛無處不在。在課堂教學中，教師還要通過以熱烈有效的互動來營造合作探究的良好氛圍，只有這樣，才能讓學生在小組互動中激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮自己的聰明才智。

互動式的教學模式強調(diào)學生要有主動探究的意識，通過教師的引導，激發(fā)出學生的學習興趣，在這一主動參與的過程中，教師與學生之間、學生與學生之間，能良好地進行溝通，至關重要。針對于高中生的心理特點，主動進行互動可能會存在一些問題，所以教師要起到橋梁的作用，帶有一定強制性的加強互動，這樣的互動方式創(chuàng)新思維能力，理論聯(lián)系實際能力得到培養(yǎng)，而教師也同樣在扮演著“引路者”的角色，將學習的主動權還給學生，調(diào)動學生互動交流的氛圍與激情，教給學生學習物理的基本方法，提供學生更多的可以親身體驗的機會，用最恰當?shù)姆椒ㄌ岣哒n堂效率。