如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的高效性

邱俊

摘 要：音樂(lè)作為一種創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的一種藝術(shù)形式，與人們的生活緊密相連。 而音樂(lè)教育作為一種情感教育，它讓人感受到的是一種美的滲透和傳遞的情感體驗(yàn)，它對(duì)青少年智力的開(kāi)發(fā)和個(gè)性養(yǎng)成起著不可忽視的作用。作為音樂(lè)教育工作者，在教學(xué)中應(yīng)該我們應(yīng)從教學(xué)的各個(gè)層面去實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課的高效性，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)世界里來(lái)愉悅心情、陶冶情操。

關(guān)鍵詞：心理特征；強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)；自主學(xué)習(xí)；輔助教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.040

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，所以音樂(lè)教學(xué)更是教學(xué)藝術(shù)中的藝術(shù)。要做好音樂(lè)教學(xué)，需要我們每個(gè)小學(xué)音樂(lè)教師正確地運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行科學(xué)地分析和思考，并善于從中歸納成敗得失，為優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供必要的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)切實(shí)地提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效能，提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、要善于把握小學(xué)生的心理特征

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，有意注意的時(shí)間短。記得我剛從事一、二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)椴涣私獾湍昙?jí)學(xué)生的心理特征，上課10多分鐘后還沒(méi)能進(jìn)入教學(xué)主題，課堂上逐漸熱鬧起來(lái)，亂哄哄一片。我自然地發(fā)起了脾氣，課堂氣氛一下子僵了起來(lái)。幾堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)我的好感、對(duì)音樂(lè)課的興趣都逐漸消失，我的音樂(lè)教學(xué)也因此陷入了困境。發(fā)現(xiàn)這一尷尬狀況之后，我去向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，也查閱了相關(guān)教學(xué)書(shū)籍，終于明白問(wèn)題的所在。以后的音樂(lè)課上，我把教學(xué)內(nèi)容和安排做了調(diào)整：把課程開(kāi)頭的練聲及復(fù)習(xí)時(shí)間把握在一節(jié)課開(kāi)頭的5分鐘之內(nèi)，再通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入就直奔新內(nèi)容的主題。而導(dǎo)入的方式我也都采用能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法：動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、做游戲的方式導(dǎo)入等等。調(diào)整之后，一下子把學(xué)生的好感和興趣全吸引過(guò)來(lái)了，整堂課的課堂質(zhì)量也隨之提高了，課堂效率也隨之有了很大提高。

二、重視聽(tīng)覺(jué)作用，強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)功能

曲譜相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種抽象的知識(shí)，所以學(xué)生對(duì)歌曲曲譜的學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生一種乏味、怠慢的行為。再加上原來(lái)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式是先識(shí)譜、后唱歌，這種教學(xué)方法對(duì)有識(shí)譜能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以起到良好的教學(xué)效果。而我所教的低年級(jí)學(xué)生，大部分人對(duì)簡(jiǎn)譜都不甚了解，用這種傳統(tǒng)的方式肯定行不通，學(xué)生對(duì)歌曲的興趣逐漸消失，教學(xué)效率自然很差。所以針對(duì)這種情況，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容和安排進(jìn)行了大膽的調(diào)整：在教唱新歌之前先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)為第一步，還可以讓學(xué)生隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，感受歌曲的魅力，為下一步的學(xué)習(xí)做鋪墊；對(duì)音樂(lè)課本身來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，一首樂(lè)曲要讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去領(lǐng)略其中豐富的情感，“聽(tīng)”的形式要多種多樣，既給學(xué)生美的感受，也起到了強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)的功能；有了聽(tīng)覺(jué)上的印象后，再讓學(xué)生學(xué)唱，不僅提起了學(xué)生的興趣，而且在不知不覺(jué)中也解決了歌譜中的難點(diǎn)，無(wú)形中降低了學(xué)生識(shí)譜的難度，增強(qiáng)了學(xué)音樂(lè)的自信心，加深了對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

三、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)德智音體美勞全面發(fā)展，而音樂(lè)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，要求音樂(lè)教師要把音樂(lè)課上得生動(dòng)、活潑，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中潛移默化的接受音樂(lè)的熏陶和教育。所以，教師應(yīng)當(dāng)按《新課程的標(biāo)準(zhǔn)》更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，營(yíng)造一種民主的、和諧的、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)此，教師要在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題，讓學(xué)生踴躍作答，設(shè)置多種途徑來(lái)鍛煉學(xué)生自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如采用音樂(lè)課上創(chuàng)編歌詞就是一種很好的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生唱起自己創(chuàng)編的歌詞時(shí)，興奮和成就感就會(huì)油然而生。另外，在音樂(lè)課上還會(huì)經(jīng)常遇到不敢舉手、不敢唱出來(lái)的膽小學(xué)生，教師要想方設(shè)法消除他們的膽怯感，用肯定和贊賞鼓勵(lì)他們積極地參與到教學(xué)中來(lái)?？傊?，教師應(yīng)該在音樂(lè)課上盡自己所能創(chuàng)造更大的空間來(lái)讓學(xué)生自主發(fā)揮，達(dá)到自己的教學(xué)目的。

四、把樂(lè)器和舞蹈帶進(jìn)課堂

在音樂(lè)課的課堂上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上音樂(lè)和舞蹈可以使課堂氣氛變得很活躍，并且還能幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。因?yàn)樵谝魳?lè)課上我發(fā)現(xiàn)：每當(dāng)接觸到樂(lè)器和舞蹈時(shí)，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)得格外感興趣，但是卻跟不上曲子的節(jié)奏，掌握不了節(jié)奏。這對(duì)不擅長(zhǎng)音樂(lè)或剛接觸音樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的難點(diǎn)，如果僅憑跟著教師的拍掌來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏難以達(dá)到效果，也很枯燥。在教學(xué)實(shí)踐中我逐漸摸索著把樂(lè)器和舞蹈帶入課堂：遇到一些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲時(shí)，我便用多種樂(lè)器來(lái)輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生用嘴和手配合我打節(jié)奏，并且強(qiáng)調(diào)手口的一致性。練習(xí)幾遍之后，挑同學(xué)來(lái)進(jìn)行表演。在表演中讓學(xué)生自己找毛病，然后加以糾正。反復(fù)練習(xí)幾遍之后，學(xué)生就能正確地掌握所教曲子的節(jié)奏。樂(lè)器的輔助作用讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單起來(lái)，同時(shí)也增強(qiáng)了音樂(lè)課的趣味性。而在一些民族歌曲的學(xué)習(xí)上，我則采用把舞蹈帶進(jìn)課堂的方式。根據(jù)所學(xué)的樂(lè)曲簡(jiǎn)單介紹與之對(duì)應(yīng)的民族舞蹈的動(dòng)作，在對(duì)舞蹈的興趣中肢體跟著跳動(dòng)，在肢體的擺動(dòng)中輕松地掌握了所教歌曲的節(jié)奏，一舉兩得。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，音樂(lè)課并不是單純的彈、唱、跳，它是一個(gè)藝術(shù)能力的培養(yǎng)和養(yǎng)成過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，作為引導(dǎo)者應(yīng)該不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)和能力的學(xué)習(xí)，不斷地完善自己、提高自身，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，做一個(gè)讓學(xué)生通往藝術(shù)之路上的優(yōu)秀的領(lǐng)路人。