新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

李梅

摘 要：在當(dāng)前教育改革和發(fā)展的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何發(fā)展才能更好地適應(yīng)新課改的發(fā)展。教師的職業(yè)需要專業(yè)化，教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。首先，要對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行反思；其次，要對(duì)教學(xué)程序及教學(xué)策略的選擇進(jìn)行反思；最后，要對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施后進(jìn)行反思。只有經(jīng)常自我反思，教師和學(xué)生才能有較快的提高和發(fā)展。本文回顧了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，并針對(duì)新課改下新的教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；思維模式；評(píng)價(jià)方式

數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)教育中的一門(mén)重要學(xué)科，其在學(xué)習(xí)中的必要性和重要性不言而喻。但是在具體的教學(xué)過(guò)程中卻長(zhǎng)期存在著老師教得苦、學(xué)生學(xué)得很累的現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中存在著學(xué)生心理素質(zhì)不好，懼怕上數(shù)學(xué)課的現(xiàn)象，直接影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。在當(dāng)前教育改革和發(fā)展的背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的教學(xué)效率，有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，怎樣從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中走出來(lái)，在新的教育教學(xué)的理念指導(dǎo)下，去創(chuàng)設(shè)一種新型、有效、科學(xué)的教育教學(xué)模式，就成了新課改下更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

只有及時(shí)進(jìn)行反思，方能把教學(xué)提高到一定的教學(xué)層次，也就只有這樣才可以真正地體現(xiàn)新課改的思想。反思不是單純的事后行為，還包括事前和過(guò)程中的反思。

一、對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行反思

新課標(biāo)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變，人們往往認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是公式公理的解說(shuō)與運(yùn)用，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)課堂也有其自身的特點(diǎn)和魅力，數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)、數(shù)學(xué)技能的形成、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)思想方法的滲透、數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程體驗(yàn)等，都是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，確定多個(gè)教學(xué)目的，有的是主要目的，有的是次要目的；有的是直接目的，有的是間接目的，設(shè)計(jì)時(shí)要統(tǒng)籌把握。

二、對(duì)教學(xué)程序及教學(xué)策略的選擇進(jìn)行反思

反思知識(shí)展示的順序是否合理，選擇的教學(xué)策略是否恰當(dāng)，例題與習(xí)題的搭配是否符合教學(xué)目的的要求，采用的媒體是否真正發(fā)揮輔助教學(xué)的目的，為什么要這樣設(shè)計(jì)教學(xué)程序，為什么要選擇這樣的教學(xué)策略，等等。

三、對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施后的反思

主要是對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的反思，如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。那么應(yīng)該如何才能夠在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.在教學(xué)過(guò)程中要激勵(lì)和尊重學(xué)生多樣的獨(dú)立思維方式

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有形成了創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，才能夠真正地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)固定的運(yùn)算方法，形成熟練的技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力的形成固然需要教師的培養(yǎng)，但是在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過(guò)程中，一定不能夠用老師的思維限制學(xué)生的思維。這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要做到鼓勵(lì)和尊重學(xué)生自身的、多樣性的獨(dú)立思維方法，讓學(xué)多想、感想、敢說(shuō)、敢做，讓學(xué)生敢于發(fā)揮的思維并在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的思維。但是在這個(gè)過(guò)程中并不是對(duì)學(xué)生的思維不加限制和引導(dǎo)，而是要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)并注意傳授給學(xué)生科學(xué)的思維方法，真正讓數(shù)學(xué)學(xué)科成為理性溝通與思考問(wèn)題的重要工具。

2.理清高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅要關(guān)注學(xué)生觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力的發(fā)展，以及運(yùn)算、空間觀念、統(tǒng)計(jì)、解決問(wèn)題等數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的健康和諧的發(fā)展；特別是學(xué)生的整體意識(shí)、主體意識(shí)、效率意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

3.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際作用

反思：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出我們必須實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。然而審視這節(jié)課，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒(méi)有獲得知識(shí)。在開(kāi)放式的教學(xué)中，我們把過(guò)多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略了對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地掌握知識(shí)，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開(kāi)手腳，當(dāng)點(diǎn)撥時(shí)還需點(diǎn)撥，當(dāng)講授處還需講授。

4.重問(wèn)題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

（1）創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境；

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境；

（3）創(chuàng)設(shè)故事情境；

（4）創(chuàng)設(shè)游戲情境；

（5）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。

一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問(wèn)題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無(wú)比強(qiáng)烈的求知欲。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，而數(shù)學(xué)又是基礎(chǔ)學(xué)科，所以現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要數(shù)學(xué)文化的廣泛傳播，更需要大量的數(shù)學(xué)人才。這就需要廣大數(shù)學(xué)教師的不斷努力，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展不僅需要廣大師生的努力，還需要教學(xué)體制的改革。相信隨著新課改的進(jìn)行，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育會(huì)取得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.黎湘興.新課程背景下教師教學(xué)的反思途徑.

2.付彩芹.新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思.

（作者單位：廣西柳州市第四十五中學(xué)）