試析提升語文教學(xué)正能量的策略

張開娟

摘 要：新課標(biāo)下，如何提升教學(xué)的“正能量”，是當(dāng)下語文教學(xué)中最迫切，也是最容易忽視的問題。本文從提升語文教學(xué)“正能量”的背景、方法，以及注意問題等方面來加以探究，以期能提高課堂教學(xué)效率，提升教師素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；正能量；提升方法

一、提升教師正能量

1.提升教師情懷

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這決定了教師工作的基礎(chǔ)要有大愛情懷。沒有廣博的胸懷去愛學(xué)生的教師，是沒有持久正能量可言的。教師只有將這種愛貫穿于自己教學(xué)的始終，用溫情去感化每一位學(xué)子，才能為教學(xué)積蓄好正能量，并將其轉(zhuǎn)化為工作的動力。雖然現(xiàn)實困難重重，但是，我們還是要用“位卑不肯忘國憂”的境界去感染學(xué)生；我們還是要用“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的情懷去引導(dǎo)學(xué)生；我們還是要用“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的志向去教育學(xué)生……“學(xué)高為師，身正為范”不應(yīng)該當(dāng)成我們昂頭的資本；相反，它應(yīng)該成為我們前行的動力。那些爾虞我詐、奸佞狡猾、鉤心斗角的行為都應(yīng)當(dāng)永遠成為教師嗤之以鼻的對象；那些物欲肆行、飛揚跋扈的言行舉止，都不應(yīng)該是教師汲汲追求的內(nèi)容。只有淡泊名利、表里如一，教師才不會書本一套、行動一套；只有胸懷寬廣、自我約束，教師才不會當(dāng)面一套，背地一套，才不至于將課堂里的正能量傳遞到學(xué)生那里大打折扣。

2.提升教師行為

隨著人類社會的高速發(fā)展以及對教育的不斷重視，人們對于教師的要求也越來越高，教師的素質(zhì)也受到社會各界的關(guān)注。社會發(fā)展到現(xiàn)在，教師已經(jīng)從“天地君親師”的神壇上走了下來，回歸了自然，復(fù)原了本色。但是，我們至少還是教師，是教育人的人，雖沒有至尊的地位，可是我們的行為對后代的影響之大卻從來沒有發(fā)生過改變?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而從；其身不正，雖令不從”，良好的師德，是一筆巨大的無形的財富。教師的個性品質(zhì)不僅影響著學(xué)生的智力發(fā)展、知識學(xué)習(xí)，還影響著學(xué)生非智力的發(fā)展、品質(zhì)的形成以及人格的完善。現(xiàn)實生活里，學(xué)生會在有意無意之中，將教師當(dāng)成自己模仿的對象。因此，新時期的教師要用嚴謹務(wù)實的生活態(tài)度，嚴于律己，寬以待人，不斷提高自我素養(yǎng)，并在實踐中不斷內(nèi)化自己，通過提升自我的人文修養(yǎng)、言談舉止、道德情操，用高尚的人格魅力去熏陶學(xué)生、感化學(xué)生，做學(xué)生的表率和楷模，從而達到“身教勝于言教”的目的。

3.提升教學(xué)方法

葉圣陶先生曾經(jīng)指出語文教學(xué)的三大弊病，其中之一是讀書作文不是為了增長知識、發(fā)表思想、抒發(fā)感情，而是為了應(yīng)付考試。因此，新課標(biāo)下的教師，在教學(xué)過程中首先必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)法的窠臼，讓學(xué)生實實在在成為語文學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的參與者、實踐者，從而全面體現(xiàn)素質(zhì)教育在語文教學(xué)中所發(fā)揮的作用。

其次，我們的語文教學(xué)要將思想品德教育融入日常的教學(xué)過程中，與書本文化一起形成一個相互貫通的整體，更好地推動語文教學(xué)改革的順利進行，從而帶動整個人文精神的發(fā)展。“我們要教會學(xué)生做人，這是最高境界；我們要教會學(xué)生做文，這是第二境界；我們?nèi)羰侵唤虝W(xué)生考試，這是最差的?！?/p>

另外，教師要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)合作、自主、探究的課堂模式，提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，讓學(xué)生能主動、有效地學(xué)習(xí)，使他們思維向著由表及里、由淺入深的縱深發(fā)展，不斷提升學(xué)生思維的動態(tài)性、深刻性和創(chuàng)新性，讓他們盡快走向成熟。

4.提升專業(yè)素質(zhì)

夸美紐斯說過：“教師應(yīng)該是道德卓越的優(yōu)秀人物?！遍L期以來，教師是教育政策最忠實的執(zhí)行者，他們忠于傳統(tǒng)的教育理念，按照舊式固有的流程模式，一教就是幾十年，完全沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使得學(xué)生成了模具中的復(fù)制品。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，時代不斷賦予教師新的內(nèi)涵，社會也呼喚教師素養(yǎng)不斷提升。因此，終身學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)是教師必須具備的素質(zhì)。陶行知先生坦言：“要想給先生一碗水，教師必須有一桶水。”教師只有不斷更新知識，不斷充電，才能適應(yīng)課程發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要；只有不斷反思、不斷實踐、不斷積累，才能使得自己的正能量持久發(fā)散光和熱；只有與時俱進，敢于質(zhì)疑、勤于思考，不滿足做一個經(jīng)驗型的教書匠，才能做一個個性鮮明、正能量十足的新型教師。

二、提升學(xué)生正能量

學(xué)生就是一張潔白的紙，沒有經(jīng)過社會染缸的沉淀，潔白無瑕。語文課堂教學(xué)時，我們要充分調(diào)動這些純潔的正能量，讓這些純潔的思維在教師正確方法的引導(dǎo)下，不斷走向光明、陽光、健康、和諧的境地。李嘉誠說：“栽種思想，成就行為；栽種行為，成就習(xí)慣；栽種習(xí)慣，成就性格；栽種性格，成就命運?！彼宰约旱慕?jīng)歷告訴我們：當(dāng)一個人受到正能量的激勵時，會內(nèi)化為自我一種優(yōu)良的品質(zhì)。因此，我們應(yīng)該在語文課堂上大力弘揚先進的文化思想，用勇于擔(dān)當(dāng)?shù)淖鳛閬硖嵘龑W(xué)生的素養(yǎng)。

三、汲取社會正能量

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，生活中處處都有語文，語文的外延就是生活。幾千年的文明古國，源遠流長的悠久歷史，無處不是孕育社會正能量的地方。語文教材內(nèi)容囿于種種原因，不可能面面俱到。許多社會正能量資源，以其豐富的內(nèi)容蘊藏在生活之中，我們應(yīng)該從各個方面汲?。汗磐駚?，那些堅忍不拔、視死如歸、不同流俗、鞠躬盡瘁、死而后已的志士；那些自強不息不避斧鉞守身如玉虛懷若谷的仁人；那些發(fā)憤圖強、忠肝義膽、威武不屈、堅貞不屈的民族英魂；那些碧血丹心公而忘私毀家紓難、為國捐軀的英勇先烈……在我們民族發(fā)展的河流中，如璀璨星辰，在我們的心中閃爍；還有那些能夠起推動維護社會文明進步的能量，如社會道德、文明禮貌、健全健康人格行為、社會慈善以及見義勇為的行為，等等，都與語文教學(xué)密切相關(guān)，都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、總結(jié)能力、表達能力，提升道德情操的重要材料，教師應(yīng)好好加以利用。

參考文獻：

1.盧勤.把孩子培養(yǎng)成財富.漓江出版社，2008.5.

2.聶向山.創(chuàng)新教育與創(chuàng)新素質(zhì).四川大學(xué)出版社，2010.3.

3.周立山，魏抗美.創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育.華中師大出版社，2002.10.

（作者單位：安徽省明光市第三中學(xué)）