高考的“錯(cuò)位”體驗(yàn)

張墨寧

反雞湯之所以流行，就在于它更能安撫無(wú)望的內(nèi)心。但是在高考這件事上，你會(huì)看到很多偏差和不同群體認(rèn)識(shí)的錯(cuò)位，不再能產(chǎn)生一致的社會(huì)共鳴。

每一年到了高考季，網(wǎng)絡(luò)空間里最熱門(mén)的討論就是各省的作文題目，今年走紅的是全國(guó)卷1的作文題目，形式是“看圖說(shuō)話”，第一個(gè)孩子第一次考100分，第二次考98分被家長(zhǎng)打了一耳光；第二個(gè)孩子第一次不及格，第二次考了61分被表?yè)P(yáng)了。段子手對(duì)此進(jìn)行了各式各樣的解題。人們之所以熱衷討論作文題目，除了只有作文題目能被看懂，當(dāng)然還因?yàn)樗碇髁鲀r(jià)值導(dǎo)向，雖然政治色彩越來(lái)越淡化，但強(qiáng)化了對(duì)社會(huì)新現(xiàn)象、新矛盾的反映，在這一點(diǎn)上，有和“春晚”差不多的功能。

熱議高考作文題目已經(jīng)成為近三十年的傳統(tǒng)，現(xiàn)在又有一個(gè)新的話題方向，那就是對(duì)高考本身意義的解構(gòu)。比如說(shuō)無(wú)論上什么學(xué)校，選什么專業(yè)，最后還是得去“搬磚”，環(huán)境工程的修草坪，物流管理的送快遞等等，還有更“反智”的，“四年后你們會(huì)明白，今天所有的努力，其實(shí)并沒(méi)有什么用，改變你們命運(yùn)的并不是什么知識(shí)文化，主要是爹媽、長(zhǎng)相還有你們家的房子是不是要拆遷?！绷硗庖环N則更像“勸世”：“高考是人生最后一次公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)”。實(shí)際上，這兩種指向同一個(gè)結(jié)論，那就是高考之后才是殘酷現(xiàn)實(shí)的開(kāi)始，對(duì)高考能夠帶來(lái)的命運(yùn)改變只是不切實(shí)際的預(yù)期。

這些段子的流行當(dāng)然有社會(huì)基礎(chǔ)，“顏值”、“出身”這些先天因素差異給處于弱勢(shì)者帶來(lái)的挫敗感的確是比以前強(qiáng)了，也與“反雞湯”的流行有關(guān)，充滿了邏輯漏洞的雞湯和勵(lì)志學(xué)現(xiàn)在快變成雞肋了，前段時(shí)間熱播的《歡樂(lè)頌》，也有對(duì)成功學(xué)荼毒年輕人的反映，邱瑩瑩在失戀、失業(yè)之后，想靠對(duì)成功寶典的李陽(yáng)式朗誦重塑信心，但已經(jīng)是成功人士的安迪告訴她，這里面的故事根本無(wú)法成立，站不住腳。

反雞湯的功能在于拆穿某些根深蒂固的大道理，雞湯的本質(zhì)是以過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)主義指路，用精美的文字包裝成正確人生路徑的升級(jí)版。而反雞湯同樣是以經(jīng)驗(yàn)主義告訴人們，階層、智商和社會(huì)地位的壁壘幾乎是打不破的。反雞湯之所以流行，就在于它更能安撫無(wú)望的內(nèi)心。但是在高考這件事上，你會(huì)看到很多偏差和不同群體認(rèn)識(shí)的錯(cuò)位，不再能產(chǎn)生一致的社會(huì)共鳴。

高考反雞湯在傳達(dá)一種“讀書(shū)無(wú)用論”，但事實(shí)是高考的競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)比從前更激烈，前不久因?yàn)榻K“減招”的事，學(xué)生和家長(zhǎng)們都感覺(jué)受到了極大的不公正對(duì)待，教育政策偏向普惠性的利益，而相關(guān)者只會(huì)在意自己進(jìn)入“211”、“985”的機(jī)會(huì)是不是被削減。在全國(guó)錄取率已經(jīng)接近80%的情況下，上不上大學(xué)已經(jīng)不是核心所在了。

就業(yè)市場(chǎng)上的要求不僅要看學(xué)校的牌子，還要精確到第一學(xué)歷，只集中在幾個(gè)特大城市的優(yōu)質(zhì)資源才是重點(diǎn)爭(zhēng)奪對(duì)象。在一些教育質(zhì)量比較高的區(qū)域，學(xué)生非?？粗刈灾髡猩绕涫窃诟黜?xiàng)加分政策逐步取消之后，自主招生意味著能優(yōu)先拿到名校入場(chǎng)券，高校也樂(lè)得其所，可以早早預(yù)定各省的“學(xué)霸”。這樣的游戲規(guī)則顯然更有利于能夠提供多元教育的家庭。所以，精英的遴選機(jī)制已經(jīng)發(fā)生變化，高考的利益越來(lái)越向最頂端集中，甚至提前了階層固化。

還有一重錯(cuò)位發(fā)生在教育主管部門(mén)與被改革對(duì)象之間，“減負(fù)”這樣比較主觀的效果現(xiàn)在已經(jīng)固定寫(xiě)在了政策目標(biāo)中。教育改革與大多數(shù)領(lǐng)域的改革一樣，最需要?jiǎng)永?，比如部屬大學(xué)與所在地政府的關(guān)系，教育部門(mén)與高校之間的權(quán)力邊界，其復(fù)雜性導(dǎo)致許多教改措施很難推動(dòng)。最容易的當(dāng)然就是減負(fù)，所以這幾年教育改革沒(méi)少在考試制度設(shè)計(jì)上下功夫，比如江蘇省近十年已經(jīng)有五種模式存在過(guò)，模式一變，中學(xué)就要調(diào)整師資，重組班級(jí)，最后改革下來(lái)學(xué)生的負(fù)擔(dān)也并沒(méi)有減輕。在整個(gè)的教育制度改革中，考試制度是最需要一些穩(wěn)定性的，反而幾經(jīng)折騰，最需要打破的障礙卻遲遲未動(dòng)。

高考，應(yīng)該促進(jìn)更大的社會(huì)流動(dòng)，而不是讓階層分野來(lái)得更快更早。