高職院校學(xué)生工作精品項目培育機(jī)制探究

項建斌　林潔　李蘇燕

摘 要 探究高職院校學(xué)生工作精品項目的培育機(jī)制，能夠提升學(xué)生工作實效，提高辦學(xué)質(zhì)量，對保證高職院校健康持續(xù)發(fā)展具有重大意義。高職院校學(xué)生工作精品項目的培育應(yīng)以項目認(rèn)同感培育、指導(dǎo)教師培育、保障體系培育為重點，建立多層次、全方位的綜合培育體系。

關(guān)鍵詞 高職院校；學(xué)生工作精品項目；培育機(jī)制

中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）11-0044-03

一、引言

隨著教育部開展輔導(dǎo)員工作精品項目建設(shè)以來，各地陸續(xù)推動相關(guān)精品項目的創(chuàng)建工作，部分高校已取得一定成果，兩年共有70所高校的70個項目入選教育部輔導(dǎo)員工作精品項目建設(shè)，其中高職院校只有兩所學(xué)校獲得2個建設(shè)項目，與本科院校的差距較大。從各地學(xué)生工作精品項目培育的情況來看，主要存在以下幾個問題：一是高職院校成果匱乏。經(jīng)多年建設(shè)，高職院校在學(xué)生工作精品項目建設(shè)上取得了一些成績，如浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“雙休日工程”、浙江金融職業(yè)學(xué)院的“金手指”工程、湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的“空間怡心園”，但上檔次、上水平的項目不多，在全國范圍內(nèi)有影響、能起引領(lǐng)作用的項目更是微乎其微。二是缺少對內(nèi)在規(guī)律的探究。絕大多數(shù)入選教育部的輔導(dǎo)員工作精品項目和各省學(xué)生工作精品培育項目都僅止步于操作層面的研究，注重學(xué)生工作精品項目的建設(shè)方法，忽略建設(shè)緣由和內(nèi)在規(guī)律的研究，沒有形成成熟的精品項目培育工作機(jī)理和穩(wěn)定的運作流程，無法利用項目的輻射功能為所有高職院校的學(xué)生工作提供參考和借鑒，從而全面提升學(xué)生工作實效。三是未形成長效機(jī)制。構(gòu)建學(xué)生工作精品項目的長效機(jī)制，即是將成功培育的學(xué)生工作精品項目的做法、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為經(jīng)常之舉，形成固化制度，融入學(xué)生工作者的日常工作中，從而整體推動學(xué)生工作的發(fā)展，但目前尚未有如何建立學(xué)生工作精品項目長效機(jī)制的研究。

從成功項目的經(jīng)驗來看，學(xué)生工作精品項目的培育應(yīng)是學(xué)生成才的需求，以及相關(guān)保障措施深度融合的過程。本文從項目認(rèn)同感培育、師資隊伍培育、保障支撐體系培育等方面分析高職院校學(xué)生工作精品項目的培育機(jī)制，以期為高職院校學(xué)生工作精品項目的培育提供借鑒。

二、高職學(xué)生工作精品項目的培育思路

厘清學(xué)生工作精品項目的內(nèi)涵是開展培育工作的前提。學(xué)生工作精品項目是指以學(xué)生為本、以發(fā)展性的學(xué)生工作為理念，以學(xué)生的成長、成才為目標(biāo)，涵蓋學(xué)生素質(zhì)教育、思想教育、社團(tuán)活動、生活幫助等方面，并得到師生認(rèn)可，具有時代氣息，對提高辦學(xué)質(zhì)量、育出英才有重大影響的項目。學(xué)生工作精品項目具有認(rèn)同性、獨特性、時代性、可操作性、示范性等特征[1]。

高職院校學(xué)生工作精品項目培育的關(guān)鍵在于項目是否符合學(xué)生需要，是否對學(xué)生的成長起到促進(jìn)作用，是否深受學(xué)生喜愛，特別是在項目初期，學(xué)生對項目尚缺乏了解，成效未顯現(xiàn)時，如何讓學(xué)生充分了解項目，得到更多學(xué)生的認(rèn)同變得尤為重要。因此，項目認(rèn)同感的培育和鞏固是學(xué)生工作精品項目培育的重點內(nèi)容之一。學(xué)生工作瑣事多、內(nèi)容雜，同時涉及管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多個學(xué)科[2]。因此，在高職院校學(xué)生工作精品項目的培育過程中，要提升指導(dǎo)教師的相關(guān)專業(yè)知識、技能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

高職院校精品項目的培育一方面要激發(fā)學(xué)生的熱情，同時要調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性，而且還應(yīng)有必須的活動場所、設(shè)備等硬件設(shè)施，需要高職院校對學(xué)生工作精品項目的培育和發(fā)展提供相應(yīng)的保障支持，建立相應(yīng)的保障支撐體系。高職院校學(xué)生工作精品項目的培育思路如圖1 所示。

三、高職學(xué)生工作精品項目認(rèn)同感培育

根據(jù)社會心理學(xué)理論，態(tài)度與行為有著密切的聯(lián)系，對某一事物的行為受對該事物的態(tài)度所左右。態(tài)度是可以轉(zhuǎn)變的，受內(nèi)、外因兩方面因素的影響，即個體行為是受內(nèi)、外因影響的。態(tài)度的轉(zhuǎn)變要經(jīng)歷服從、認(rèn)同、內(nèi)化三個隊段[3]。因此，項目認(rèn)同感的形成應(yīng)經(jīng)過服從、認(rèn)同、內(nèi)化三個階段，這是一個循序漸進(jìn)、由淺入深的過程。

服從階段。服從，就是為了達(dá)到某種物質(zhì)或精神的滿足或為了避免懲罰而表現(xiàn)出來的行為[4]。一是要依據(jù)學(xué)生特點，充分發(fā)揮微信、微博等媒介的作用，讓學(xué)生充分了解項目的各方面情況，讓學(xué)生認(rèn)清項目的價值所在。二是選擇德高望重的教師開展宣傳工作，讓學(xué)生了解項目，及其相關(guān)激勵政策，促使學(xué)生向該項目靠攏。三是充分發(fā)揮學(xué)生干部容易組織、服從安排、容易接受新事物的特點，鼓勵學(xué)生干部積極參與，吸引其他學(xué)生參與，會起到事半功倍的效果。

認(rèn)同階段。認(rèn)同，就是指個體自覺自愿地接受他人的觀點、信念、態(tài)度和行為，并有意無意地模仿他人，使自己的態(tài)度和他人的要求一致[5]。一是進(jìn)行項目詮釋，幫助項目的新成員全面了解參與項目的必要性，提高項目參與的信心和興趣，提升項目認(rèn)同感。二是培養(yǎng)項目情感，通過介紹項目背景、目的、發(fā)展、預(yù)期成效、對今后就業(yè)的影響等，使學(xué)生對該項目產(chǎn)生興趣。三是精心設(shè)計體驗內(nèi)容，讓學(xué)生真切感受到項目的好處。

內(nèi)化階段。內(nèi)化，就是個體完全地從內(nèi)心相信并接受了他人的觀點，從而徹底改變自己的態(tài)度[6]。這個階段的主要工作是不斷鞏固學(xué)生對項目的正向態(tài)度。一是不斷優(yōu)化項目，幫助學(xué)生得到更多的實惠。二是不斷展示項目所取得的階段性成果，鞏固參與學(xué)生的信心。三是及時發(fā)布成功學(xué)生的情況，激發(fā)參與學(xué)生的美好憧憬。

四、高職學(xué)生工作精品項目指導(dǎo)教師培育

學(xué)生工作項目能否成為精品，關(guān)鍵因素之一是有否配備優(yōu)秀的項目指導(dǎo)教師。學(xué)生工作涉及心理、舞蹈、美術(shù)、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)等多個學(xué)科、多個方面，學(xué)生工作者往往只掌握某一方面的專業(yè)知識，根本無法滿足學(xué)生的需求。作為一位精品項目的指導(dǎo)教師，不但要有強(qiáng)烈的工作熱情，高尚的職業(yè)道德，還要具備扎實的業(yè)務(wù)知識[7]。在常規(guī)師資培育的基礎(chǔ)上，還應(yīng)做到以下幾個方面：

倡導(dǎo)個性化的培訓(xùn)方案。每個人的興趣愛好不同，當(dāng)他的興趣愛好和所從事的工作具有一致性時，他的主觀能動性就會得到充分發(fā)揮，容易出成績、出精品。在擬訂指導(dǎo)教師培訓(xùn)方案時，要盡可能滿足教師自身的意愿，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在精品項目培育中關(guān)注指導(dǎo)教師的個人興趣，暢通培訓(xùn)渠道，選派指導(dǎo)教師進(jìn)行打擊樂器、纂刻等技藝的高級研習(xí)。目前他們所指導(dǎo)的兩個社團(tuán)已成為省市級精品社團(tuán)，學(xué)校依托南岸印社（纂刻社團(tuán)）取得的成績，成功申報了浙江省高校校園文化品牌。

柔性引進(jìn)人才。學(xué)生工作涉及面很廣，學(xué)校無法培育所有專業(yè)門類的指導(dǎo)教師?？梢圆扇∪嵝砸M(jìn)的辦法，將某些學(xué)生需要、學(xué)校缺乏，并有較高水平的人才引進(jìn)到學(xué)校。

組建學(xué)習(xí)型指導(dǎo)團(tuán)隊。因?qū)W生人數(shù)眾多，不管哪一方面的學(xué)生工作，總有一批指導(dǎo)教師從事相同的工作領(lǐng)域，相同工作領(lǐng)域的指導(dǎo)教師可組建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，定期開展研討和交流，有利于指導(dǎo)教師對專項學(xué)生工作的組織過程、活動、功能和保障措施的相互作用進(jìn)行整體思考，開發(fā)指導(dǎo)教師的潛能，激發(fā)創(chuàng)造力，使項目往更好的方向發(fā)展。

五、高職學(xué)生工作精品項目培育的保障體系構(gòu)建

高職院校在學(xué)生工作精品項目培育工作中取得了一定的成績，但仍存在著項目遴選粗糙、評價標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、退出機(jī)制不完善、資源配置不充分、激勵措施未到位等問題，而這些問題的解決離不開相關(guān)政策的支持。建立高職院校學(xué)生工作精品項目培育的保障支撐體系，是實現(xiàn)學(xué)生工作精品項目培育工作健康、可持續(xù)發(fā)展的根本保證[8]。構(gòu)建高職院校學(xué)生工作精品項目培育的保障支撐體系可從以下幾方面著手：

構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。學(xué)生工作精品項目培育工作的順利進(jìn)行需要有完善的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制作保證，從而使項目不斷推進(jìn)并最終成為精品。一是高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視該項工作，思想上要有樹立學(xué)生工作品牌的意識，確保認(rèn)識到位、指揮得當(dāng)、行動到位，盡可能為項目培育提供人力、物力、財力等方面的支持。二是要協(xié)調(diào)好相關(guān)部門的工作，在學(xué)生工作部門的牽頭下形成由相關(guān)職能處室、二級學(xué)院齊抓共管的局面，從而確保培育工作能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一且分工協(xié)作的格局。

完善保障機(jī)制。一是要完善相關(guān)制度，盡快建立項目遴選、項目評價、項目退出等相關(guān)規(guī)章制度，保證培育工作有章可循、有法可依，督促培育工作有序開展。二是要加大物質(zhì)投入，盡可能為學(xué)生工作精品項目培育工作提供資金、場地、設(shè)施等物質(zhì)保障。

建立激勵機(jī)制。一是對在項目培育過程中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀項目指導(dǎo)教師給予物質(zhì)獎勵和精神獎勵，以充分調(diào)動指導(dǎo)教師參與項目的積極性和主動性。二是給予學(xué)生工作精品項目培育中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵和榮譽(yù)獎勵，甚或進(jìn)行選修學(xué)分獎勵。三是在條件許可的情況下，向社會媒體、上級部門宣傳相關(guān)團(tuán)隊、人員的先進(jìn)事跡，以充分調(diào)動指導(dǎo)教師、學(xué)生參與項目的積極性和主動性。

參 考 文 獻(xiàn)

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[7]陳桂蘭.論高校學(xué)生工作品牌的建設(shè)[J]. 南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（3）：66-69.

[8]余雷.當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任感弱化及其培育機(jī)制[D].北京：首都師范大學(xué)，2012.

Abstract To explore the cultivation mechanism of studentsexcellent work project is advantageous to enhance the effectiveness of student work in higher vocational colleges， improve the quality of education， and remain the healthy and sustainable development of higher vocational colleges. For the cultivation of studentsexcellent work project in higher vocational colleges， it is essential to regard the cultivation of project acceptance， faculty adviser and security system as the focus， and establish the multi-level and comprehensive cultivation system.

Key words higher vocational colleges； studentsexcellent work project； cultivation mechanism

Author Xiang Jianbin， research associate of Zhejiang Mechanical and Electrical Vocational and Technical College（Hangzhou 310053）； Lin Jie， lecturer of Zhejiang Mechanical and Electrical Vocational and Technical College； Li Suyan， Zhejiang Mechanical and Electrical Vocational and Technical College