項(xiàng)目教學(xué)法在中職電工實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用研究

倪睿

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)習(xí)理論課程時(shí)更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作。教師在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，以教學(xué)主線為項(xiàng)目，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到工作中，鍛煉工作能力，項(xiàng)目教學(xué)法更加適用于中職技校學(xué)生.本文首先對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)課程中的作用進(jìn)行分析，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施進(jìn)行探討，并針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)課中應(yīng)用現(xiàn)狀提出改進(jìn)方案。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；中職課程；電工實(shí)訓(xùn)

中職教育的培養(yǎng)方向是應(yīng)用型人才，學(xué)生步入社會(huì)后要求在管理、建設(shè)及生產(chǎn)一線需求實(shí)現(xiàn)技能應(yīng)用于發(fā)展的目標(biāo)，因此，對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的要求對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)更加嚴(yán)格，對(duì)于電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程尤為重要。為了提高電工對(duì)當(dāng)今信息社會(huì)的適應(yīng)能力，國(guó)家對(duì)課程進(jìn)行了改革，提出了對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程要加入項(xiàng)目教學(xué)法。本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職電工實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、中職電工實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

近幾年，中職教育不斷進(jìn)行改革，引進(jìn)新的教學(xué)方法，對(duì)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法和情境教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行了突破與創(chuàng)新，其中對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法更加認(rèn)可，因項(xiàng)目教學(xué)法適合靈活的教學(xué)模式，更符合社會(huì)企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的能力需求。中職教師也在實(shí)際教學(xué)中竭盡所能地試行項(xiàng)目教學(xué)，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，教師在項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)識(shí)上時(shí)常出現(xiàn)理解誤差，使實(shí)踐問(wèn)題難以及時(shí)得到解決，甚至將多種教學(xué)方法在應(yīng)用實(shí)踐中相互混淆，導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用不當(dāng)，而將課程完全偏向于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。在缺乏系統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)與借鑒的情況下，教師表現(xiàn)得很困窘，學(xué)生主體地位沒(méi)有得到改善，其創(chuàng)造力依然得不到鍛煉，使目前中職電工實(shí)訓(xùn)課程依舊面臨不同方面的問(wèn)題。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在技能實(shí)訓(xùn)課中的實(shí)施

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)電工實(shí)訓(xùn)課程是為了獲取電工知識(shí)并且將知識(shí)在實(shí)際工作中融會(huì)貫通，要明確課堂階段性教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)學(xué)生的技能，要會(huì)應(yīng)用并維護(hù)常用電工儀表，對(duì)于一些相關(guān)知識(shí)要熟練掌握，包括配電線路安裝、照明線路安裝、維護(hù)及選用低壓電器等。在工作中，只有確保學(xué)生具備相應(yīng)的知識(shí)和操作能力，才能保證教學(xué)安全順利地開(kāi)展。項(xiàng)目教學(xué)法就是為了使學(xué)生在實(shí)際操作中不斷提高各方面的能力，最終提升專業(yè)技能。

2.項(xiàng)目任務(wù)的確立

為了提高教學(xué)效率，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)施展一定的壓力，這樣可以保證學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以要確定項(xiàng)目任務(wù)，合理分解教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于在實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題，教師要及時(shí)解決。教師在教學(xué)中通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的認(rèn)知能力，可以把握任務(wù)的難易程度，并以此作為依據(jù)，使學(xué)生得到目標(biāo)定位。例如，在電阻器的識(shí)別與檢測(cè)的課堂中，教師要利用多媒體課件與實(shí)物同時(shí)講解，使學(xué)生在實(shí)物中的元件盒里能夠找到相應(yīng)電阻，并要求學(xué)生做好記錄，通過(guò)開(kāi)展小組比賽的形式，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)電阻阻值的標(biāo)示與色環(huán)電阻讀數(shù)的判斷。

3.任務(wù)實(shí)施

實(shí)施計(jì)劃是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。例如，電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)的教學(xué)項(xiàng)目中，教師通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生更加清楚項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)還要建立教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃，使教學(xué)有規(guī)律，保證教學(xué)效果。學(xué)生可以深入了解所學(xué)知識(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，在電子實(shí)訓(xùn)室中自主操作。

4.組織實(shí)施

教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及每個(gè)項(xiàng)目的側(cè)重點(diǎn)組織實(shí)施，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置項(xiàng)目。組織實(shí)施中，設(shè)置學(xué)習(xí)情境也要因不同的目標(biāo)設(shè)立不同情境，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的完成更加高效。分組實(shí)施，這樣對(duì)每組中的學(xué)生個(gè)體情況更加了解，使項(xiàng)目更加順利，教學(xué)更加高效。

5.評(píng)價(jià)結(jié)果

對(duì)結(jié)果要進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋信息，有助于學(xué)生更加了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)完善自身在實(shí)際操作中表現(xiàn)的不足，并作出相應(yīng)的改正，使學(xué)生的知識(shí)更加牢固。教師要注重每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更加了解學(xué)習(xí)情況。教師不要過(guò)于重視評(píng)價(jià)結(jié)果，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自我認(rèn)同感。對(duì)于知識(shí)水平進(jìn)行檢查，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)與企業(yè)行業(yè)意見(jiàn)等環(huán)節(jié)制訂出評(píng)價(jià)體系。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用意義

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程里，學(xué)生是主體，教師起引導(dǎo)作用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的教學(xué)提出更高要求，教學(xué)過(guò)程已不再簡(jiǎn)單，在環(huán)節(jié)中要設(shè)立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，保證教學(xué)目的順利完成，使教學(xué)達(dá)到效果。在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，要更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，鍛煉學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

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