泥工從小班開始玩起來(lái)

山東省青島市嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 李 揚(yáng)

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泥工從小班開始玩起來(lái)

山東省青島市嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 李 揚(yáng)

在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，作品的呈現(xiàn)形式多種多樣、異彩紛呈。繪畫、工藝制作、欣賞等內(nèi)容在幼兒教育活動(dòng)中各顯身手。在幼兒園藝術(shù)教育特色的研究背景下，我們結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際確立了研究特色——泥工。

泥工制作是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，它可以讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮想象力，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，而且對(duì)培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察、耐心細(xì)致的習(xí)慣有非常重要的作用。一塊泥經(jīng)過(guò)團(tuán)、搓、壓、捏、捏等，就能組合成了一件件形象生動(dòng)、富有趣味的作品。對(duì)這種誘人的制作幼兒始終抱有濃厚的興趣。孩子們自己動(dòng)手操作，當(dāng)作品呈現(xiàn)在眼前時(shí)的成就感、自豪感油然而生。

通過(guò)一年的學(xué)習(xí)和鍛煉，我班孩子能借助一些輔助材料塑造表現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的立體造型。心理學(xué)家把兒童的創(chuàng)造力描述為：回憶過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇，重新組合，加工成新的模式、新的思路或新的產(chǎn)品的能力。當(dāng)幼兒產(chǎn)生了創(chuàng)造意識(shí)后，就會(huì)迫不急待地通過(guò)自己的雙手去驗(yàn)證自己的想法，在驗(yàn)證過(guò)程中，他們會(huì)一次次地改進(jìn)自己原有的思路，通過(guò)再思考再動(dòng)手，最終達(dá)到完美的結(jié)果。

在幼兒的泥工活動(dòng)中，大多是以橡皮泥為主要材料。但橡皮泥有個(gè)缺點(diǎn)就是孩子們精心制作的作品不容易保留，很快泥巴就干了，最終的去處就是垃圾桶。因此在班上我們用了一種新型環(huán)保材料——紙黏土來(lái)代替橡皮泥。紙黏土不油膩、色彩純正、易造型，相比之下它的最大的特點(diǎn)就是重量輕、易粘接、自然風(fēng)干，作品可永久保留等特點(diǎn)。3～6歲的幼兒正是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時(shí)期，他們思維活躍，可塑性強(qiáng)，想象力大膽豐富。我結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的發(fā)展實(shí)際，制定了特色計(jì)劃，并與主題活動(dòng)相結(jié)合，預(yù)設(shè)了本學(xué)期泥工特色活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，避免了活動(dòng)開展過(guò)程中的隨意性，讓幼兒在玩泥活動(dòng)中感受樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。

一、通過(guò)多途徑激發(fā)制作幼兒的興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。幼兒感興趣時(shí)注意力最集中，感知力最強(qiáng)，掌握知識(shí)技能快，他們大膽、浪漫、無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)童心、童趣。在泥工活動(dòng)中，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒興趣盎然的參與活動(dòng)是學(xué)習(xí)泥工的基本條件。為了激發(fā)小班幼兒對(duì)泥工的興趣， 制作之前我做了大量的準(zhǔn)備工作。我們搜集了很多泥工作品的圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察、感受作品的不同造型和美麗的圖案，通過(guò)欣賞、觀摩大師的作品，讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力?！翱础笔莾和J(rèn)識(shí)世界的重要途徑，在泥工活動(dòng)中觀察是極其重要的，通過(guò)觀察物象、再現(xiàn)物象，想象、裝飾讓兒童的開闊眼界、豐富知識(shí)、激發(fā)想象。另外，觸覺(jué)也會(huì)增強(qiáng)孩子的探索欲望，提高他們的泥工制作的熱情。我將一些自己完成的精美泥工作品展示給孩子們，讓幼兒盡情觀察欣賞，并讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺(jué)系統(tǒng)，再通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪，充分調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心和積極性。如將南瓜熊、十二生肖的部分動(dòng)物形象、音樂(lè)熊組合、玫瑰球掛鏈、搖擺的小豬、親吻魚、新郎新娘擺件等實(shí)物展現(xiàn)在了孩子們眼前，孩子們對(duì)這些形象生動(dòng)、趣味橫生的泥工作品愛(ài)不釋手。這一切引導(dǎo)幼兒感受到了泥塑的樂(lè)趣、色彩的艷麗、造型的變化、布局的和諧，從而激發(fā)了幼兒動(dòng)手創(chuàng)作的愿望。

二、從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)開展泥塑活動(dòng)。

1.自主嘗試玩泥

幼兒剛開始接觸泥工活動(dòng)時(shí)，我將紙黏土的泥拿到孩子們面前：“孩子們，你們看這是什么？”孩子們都說(shuō)是橡皮泥。我用游戲的的口吻說(shuō)：“你們好！我可不是橡皮泥，我是泥點(diǎn)點(diǎn)，我有許多神奇的本領(lǐng)，變變變，變成了大餅。變變變，變成了胡蘿卜，變變變，變成了小蝸?！焙⒆觽儦g呼雀躍不由自主的鼓起掌來(lái)。我問(wèn)：“你們要不要試一試？”接下來(lái)孩子們自由玩泥，相互交流著——這是我做的蛋糕，這是我做的足球，這是我做的蘋果……孩子們欣賞著親手制作的各種姿態(tài)的物品，高興極了。初次泥塑制作活動(dòng)的成功，大大提高了幼兒對(duì)泥塑活動(dòng)的興趣，我抓住機(jī)會(huì)指導(dǎo)他們捏泥的方法，孩子們積極性很高，并對(duì)泥塑活動(dòng)有了初步的概念。

好吃的葡萄（小班）“美麗的秋天”主題

梅花（小班）“有趣的冬天”主題

雪人（中班）“有趣的冬天”主題

小松鼠（大班）“可愛(ài)的動(dòng)物”主題

2.玩泥常規(guī)的形成

首先要養(yǎng)成玩泥的常規(guī)習(xí)慣，讓孩子知道不能隨便扔泥，不同顏色不能混雜在一起，要愛(ài)護(hù)泥，愛(ài)護(hù)自己和別人的作品，保持衣服、桌面、地面的干凈整潔等，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3.技能的掌握

在技能的掌握方面，一開始我沒(méi)有作硬性要求。每次活動(dòng)時(shí)，我總是鼓勵(lì)幼兒大膽地玩捏泥，嘗試塑造一些簡(jiǎn)單的形體，按自己的意愿塑造只要他們能積極參與到其中就可以了。我從引導(dǎo)幼兒塑造單一的基本形狀開始，選擇的內(nèi)容都是幼兒熟悉的、感興趣的、便于表現(xiàn)的物體。如《甜甜蜜蜜》主題中的“餅干”、“蛋卷”、“棒棒糖”，讓幼兒學(xué)習(xí)從手掌動(dòng)作的掌握逐步過(guò)渡到五指協(xié)調(diào)動(dòng)作，用搓、團(tuán)、壓、擰、粘合等方法塑造一些簡(jiǎn)單的物體。在幼兒掌握了幾種基本技能之后，我主要引導(dǎo)幼兒在塑造一個(gè)物體之前，嘗試目測(cè)所需面泥的量，盡量使物體各部分的泥量分配適中，這樣塑造的作品就會(huì)比例協(xié)調(diào)、美觀逼真。在幼兒創(chuàng)作水果時(shí)，通過(guò)出示實(shí)例讓幼兒了解各種水果的形狀后，有的幼兒會(huì)加以想象，給蘋果加上眼睛、嘴巴，有的幼兒為橘子加上了小辮子等等。用白色泥制作雪人，搓圓、壓扁依次用兩指捏合在樹枝上，就成了美麗的花。用兩個(gè)長(zhǎng)條扭一扭變成麻花，多個(gè)大小不同的圓形組合成毛毛蟲……在我精心的指導(dǎo)下，孩子們?cè)谟腥さ哪嗨芑顒?dòng)中健康活潑地成長(zhǎng)，他們用稚嫩的小手塑造著快樂(lè)，塑造著成功。

4.結(jié)合主題將泥塑活動(dòng)滲透到區(qū)域活動(dòng)中

為了滿足幼兒創(chuàng)作的需要，我們還給孩子準(zhǔn)備了各種輔助材料，如棉簽、豆子、毛線、果凍碗等，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇，這不僅能滿足孩子的興趣和表現(xiàn)需要，而且有利于幼兒在探索中獨(dú)立地獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也地將泥工融于幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)中。如：將泥塑活動(dòng)參與到娃娃家中，制作出娃娃家餐桌上的水餃、面條、蛋糕，水果籃中的各種水果、菜籃中的蔬菜，為幼兒開展角色游戲提供豐富的材料、道具，使幼兒的角色活動(dòng)開展得更富有想象力；在春天這一主題中，將泥塑滲透到美工區(qū)，通過(guò)幼兒靈巧的雙手捏出一朵朵迎春花、桃花以及一些叫不上名的小花，加上各種輔助材料（火柴、毛根等）的配合，充分展示出幼兒發(fā)自內(nèi)心的想象和創(chuàng)意。在活動(dòng)中，幼兒一旦學(xué)會(huì)了基本的方法，他們就會(huì)在所學(xué)的基礎(chǔ)上加以變化，捏出他們自己想要的形象，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了他們的積極性、主動(dòng)性。

三、注重個(gè)別差異，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總有一些孩子反應(yīng)較慢，不能馬上領(lǐng)會(huì)或掌握新的內(nèi)容。一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，能力強(qiáng)的孩子能夠完成目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的，能力差的孩子可能因時(shí)間不夠用完不成目標(biāo)，因此我根據(jù)孩子的能力選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容——能力強(qiáng)的幼兒要求他們注意物體間色彩的搭配，以及作品的精細(xì)度；對(duì)能力稍弱的幼兒要求他們能掌握基本的技能，必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別示范。

孩子從小班開始學(xué)習(xí)玩泥，愛(ài)上玩泥，到最后能完成立體的作品。在玩泥巴的過(guò)程中，幼兒的手眼協(xié)調(diào)性得到了鍛煉，藝術(shù)欣賞能力得到了提高。孩子們?cè)谀嗨苤懈惺艿搅丝鞓?lè)與成功，學(xué)會(huì)欣賞自己也學(xué)會(huì)欣賞他人，這對(duì)于幼兒良好的個(gè)性培養(yǎng)，對(duì)于幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)都有著深遠(yuǎn)的意義。