1 觸碰教育研究的靈魂

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1 觸碰教育研究的靈魂

江西省新余市城北幼兒園

張藝毅

本書主要講述了：我們似乎身處在大家對幼兒教師有很多的要求與期待的時代，但是另一方面幼兒教師又未獲得專業(yè)的認(rèn)可。身為幼教工作者的我們，應(yīng)該如何看待自己的工作與角色呢？在本書中，作者麗蓮·凱茲博士通過文字分享她的經(jīng)驗(yàn)、觀察與看法。

幼教工作是專業(yè)的嗎？如果您是幼兒教師，您的回答會是什么？

身為幼教工作者的我們，應(yīng)該如何看待自己的工作與角色？在《與幼兒教師對話——邁向?qū)I(yè)成長之路》一書中，您能獲得啟迪。

這本書是美國斯坦福大學(xué)教育學(xué)院兒童發(fā)展心理學(xué)博士麗蓮·凱茲的經(jīng)典之作，將她長期從事幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)撰寫為文字和所有的幼教工作者分享。第一次看她的書是我成為幼兒教師的第三年，當(dāng)時只記得不僅學(xué)到了知識，也接觸到了一些超前看法，那時的我似乎覺得內(nèi)容太深奧了……幾年過去了，再看到這本書時，一種熟悉的好感油然而生。這次重讀卻有完全不同的感受與心路歷程。我感覺自己在經(jīng)歷一場思想的交流與論辯，或許是因?yàn)樽约阂恢眻?jiān)守在幼兒教師這個崗位，深入地接觸了幼教的實(shí)踐與理論，因此在讀凱茲博士所提出的案例時，心里常會有深深的觸動，有檢討、有反思、有爭辯，經(jīng)歷過這個思辨、檢討的自我學(xué)習(xí)過程之后，我覺得我收獲很多。

兒童的發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長一直是幼教領(lǐng)域備受關(guān)注的核心話題，凱茲博士的這本書是眾多著作中的一本，卻又是與眾不同的一本，在本書中，強(qiáng)調(diào)的是幼兒教師教育行為的改善，專業(yè)水平的提高和幼兒良好的發(fā)展，利用了大量研究案例生動地剖析了教育實(shí)踐中遇到的各種各樣的問題，并上升到理論的高度，對幼兒教師面臨的挑戰(zhàn)提出了有效的應(yīng)對策略！我的感受是：充滿獨(dú)到而精辟的觀點(diǎn)和見解；隨處可見的基于實(shí)踐的理論闡述和基于理論的實(shí)踐反思；滲透著對幼教問題理性的思考；對兒童發(fā)展和幼教事業(yè)高度關(guān)注的氣質(zhì)和精神。

給我觸動最深的是書里的每一章每一節(jié)每一個例子都是凱茲博士在實(shí)踐中真實(shí)的有感而發(fā)，因此很容易引起我的共鳴。她讓我在閱讀中重新去看我們所認(rèn)為“理所應(yīng)當(dāng)”的事，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)是自己背離了“專業(yè)之道”，這樣的警醒與鞭策是我們真正走向?qū)I(yè)成長的必經(jīng)之路，幫助我們脫離“高級保姆”的外號。她所站的高度是令人仰望與敬佩的！舉個書中的例子吧：她強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的“適宜性”，明確提出“適量原則”，要發(fā)展幼兒適度的“自尊”，避免幼兒出現(xiàn)“自戀”的傾向，還提出評價(jià)幼兒發(fā)展的11項(xiàng)觀察指標(biāo)，就兒童的好奇、情緒狀態(tài)、同伴友誼、對成人權(quán)威的態(tài)度、愛的表達(dá)、能否享受生命中美好的事物等，提出自己獨(dú)到的見解。

當(dāng)我閱讀到第六章：是教育，還是讓孩子興奮！讓我陷入了對幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)的理性思考中。當(dāng)我們沉迷于追求課堂的有趣，孩子們的興奮時，師生關(guān)系進(jìn)入了無休止的提供與接受中，也就是說，孩子們會變成被動的接受者，需要別人來刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。凱茲博士指出，良好的幼教課程的一個指標(biāo)是“具有教育性”，“具有教育性”的活動應(yīng)該是有規(guī)劃的，蘊(yùn)含解決問題的技巧，并且配合幼兒發(fā)展程度，成為幼兒滿足于歡樂的源泉，而不僅僅引起幼兒的高興或趣味，這種“教育性”活動蘊(yùn)含了持續(xù)的興趣與投入。我在我的筆記本上認(rèn)真地記下了：教師在選擇活動時，要選擇能引發(fā)幼兒興趣的、引發(fā)幼兒主動探索、延伸經(jīng)驗(yàn)的，而不是選擇讓幼兒興奮的活動。

最后借用凱茲博士的話讓我們所有教育工作者共勉：作為專業(yè)教育者與非專職教育者如家長的首要區(qū)別，就在于家長的愛是專門的、特定性的、偏愛自己的子女；而教師的愛是普遍而廣泛的，需要將自己的愛給予全體兒童而不只是個別兒童，并保證他們享有同等性質(zhì)的教育機(jī)會！