小學(xué)思想品德課體驗式教學(xué)研究

沈永吉

摘 要：隨著新課改的不斷深入，各種新穎的教學(xué)方法也應(yīng)運而起，尤其是體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用，更是取得了業(yè)界的一致好評。小學(xué)思想品德教學(xué)通過采用這種新型的教學(xué)方法，不僅有效提高了小學(xué)生的思想道德品質(zhì)，增強其學(xué)習(xí)品德課的興趣，而且也通過體驗教學(xué)中的情境活動，讓小學(xué)生充分享受到扮演角色的樂趣，真正豐富了自身的精神世界。本文也會對小學(xué)思想品德課體驗式教學(xué)進行詳細的研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；體驗式教學(xué)；研究

小學(xué)思想品德課是一門綜合性學(xué)科，在實際教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的生活情境，激發(fā)學(xué)生對思想品德課的興趣，并通過內(nèi)心體驗、角色體驗、生活體驗等形式，使學(xué)生真正感悟到情感道德體驗，從而將這種道德體驗真正落實到生活實踐中，使其養(yǎng)成優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。因此，在現(xiàn)下小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)注重對小學(xué)生情感道德體驗的培養(yǎng)，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀和價值觀，為其步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。

一、提高生活情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情

人們形成良好的道德品質(zhì)，主要依賴于道德情感的建立，因為道德情感既可以幫助人們提高認識能力，又可以培養(yǎng)人們的良好道德行為，其在道德與行為習(xí)慣之間構(gòu)筑成一道堅實的橋梁。而情境教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生道德情感的關(guān)鍵渠道，其可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，使他們在輕松、愉悅的環(huán)境中自由成長、陶冶情操。另外要想提高個人道德品質(zhì)、倡導(dǎo)社會道德行為，就要在生活實踐中得以實現(xiàn)，因此，在創(chuàng)設(shè)小學(xué)思想品德教學(xué)情境時，一定要從客觀、真實、生活的角度出發(fā)，這樣才能讓小學(xué)生積極的參與到品德教學(xué)活動中，真正體驗生活的樂趣，并能從中學(xué)到具有真情實感的知識，從而使自身的道德情感得到升華。

例如：在學(xué)習(xí)《愛護交通設(shè)施》這一課時，教師可先準備一些交通設(shè)施的模型或圖片，然后再將學(xué)生分成若干小組，以分組討論的形式來討論交通設(shè)施與人們的日常生活有哪些關(guān)系，并能準確說出常見的交通設(shè)施都有哪些。同時，教師可以在業(yè)余時間組織學(xué)生深入到戶外去發(fā)現(xiàn)身邊都有哪些交通設(shè)施，并為學(xué)生講解怎樣愛護交通設(shè)施以及這些交通設(shè)施都有哪些作用等知識。這樣不僅可以讓小學(xué)生切身感受到交通設(shè)施的所帶來的安全保障，而且通過教師的講解，還能讓學(xué)生真正了解到遵守交通規(guī)則的重要性，進而激發(fā)出小學(xué)生對生活的熱愛，更好的融入到小學(xué)思想品德課的學(xué)習(xí)中。

二、加強問題情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的情感體悟

在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中，教師要不斷加強問題情境的創(chuàng)設(shè)，通過對話式教學(xué)，增強師生之間的感情，激發(fā)小學(xué)生的想象思維和探索精神，使其對教材中所表達的中心思想能更深入的了解。在實際課堂教學(xué)中，教師要充分扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，正確指引小學(xué)生樹立良好的價值觀和審美觀，對于教材中具有價值取向的知識可以獨立的進行分析和探討，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的情感道德體驗，使其可以形成健全的人格。由此可見，創(chuàng)設(shè)問題情境對于小學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課有著很大的促進作用，教師必須提高對問題情境創(chuàng)設(shè)的重視度，從根本上培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。

例如：在講解《我們都是好朋友》這一課時，教師可以在講解之前，提出一些問題讓學(xué)生進行思考和討論，如：“什么樣的朋友才是真正的朋友？”等問題，通過學(xué)生的討論，教師可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都覺得能夠幫助自己的、可以一起玩、有好吃的等朋友才是真正的朋友。這時，教師可先對學(xué)生的觀點給予肯定，然后再進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，如：“身邊的朋友中，有哪些是生活上朋友？哪些是學(xué)習(xí)上的朋友？”然后再讓學(xué)生進行分組交流或全班交流，并在交流之后讓學(xué)生自己動手制作卡片，送給自己的好朋友。通過互送卡片，既活躍了品德課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在活動中，真實感受到朋友間的友誼，能從多種角度去欣賞自己的各類朋友，大家互相促進、互相幫助、共同進步，從內(nèi)心深處認識到友誼的珍貴，從而使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

三、加強對實踐情境的利用，推動學(xué)生情感道德的升華

由于小學(xué)生的年齡普遍偏小，沒有良好的自控能力，導(dǎo)致其在思想品德課堂學(xué)習(xí)中并不能完全領(lǐng)悟到文章所表達的真情實感，同樣也無法將這種感悟真正運用到生活實踐中。所以，在實際教學(xué)活動中，教師要充分利用好實踐情境，幫助小學(xué)生正確掌握課堂中所學(xué)到的情感道德，并能將這種道德行為真正落實到生活實踐中，提升其良好的傳統(tǒng)美德。

例如：教師完全可以利用業(yè)余時間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的操作情境，并引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所掌握的情感道德體驗真正融入到生活實踐當中。另外，教師還可以采取相應(yīng)的獎勵政策，告訴學(xué)生如果能在一天的學(xué)習(xí)生活中，按時完成作業(yè)，不說話、不打鬧，就可以獲得一支鉛筆或橡皮作為獎勵，而要是能在一周內(nèi)還能保持這種良好習(xí)慣的同學(xué)，則可獲得一本筆記本或三好學(xué)生獎?wù)?，通過此種情境活動，不但可以提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想品德的熱情，而且還能促進小學(xué)生牢牢掌握課堂上所學(xué)到的情感道德體驗，并完全能將這種道德體驗運用到生活實踐中，從而使小學(xué)生的道德情感得到進一步升華。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)思想品德課程是一門綜合性學(xué)科，具有較強的體驗性和實踐性。因此，在實際教學(xué)過程中，教師一定要充分利用好體驗式教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的生活情境、問題情境以及實踐情境等方式，來提高小學(xué)生的道德行為，使他們樹立良好的人生觀和價值觀，從而在漫長的學(xué)習(xí)中可以健康、快樂的成長。

參考文獻：

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