張媛
摘要:中國學(xué)生英語口語表達(dá)水平一直不盡如人意,“啞巴”英語的現(xiàn)象普遍存在。本文針對學(xué)生口語能力低的現(xiàn)狀,分析了原因并提出了應(yīng)對的舉措,由此引出教師應(yīng)該采取全方位的教學(xué)手段,提高學(xué)生的口語能力。
關(guān)鍵詞:大學(xué)英語 口語
一、引言
在經(jīng)濟(jì)全球化的今天,各國之間各領(lǐng)域的交往越來越頻繁。中國作為聯(lián)合國安理會常任理事國,在國際上的地位越來越重要。而英語作為世界上應(yīng)用范圍最廣,使用人數(shù)最多的國際性語言,自然成為了大家交流的最主要媒介和手段。因此,想和和世界各國順暢的溝通,學(xué)好英語至關(guān)重要。
我國學(xué)生基本從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語,但是由于英語和漢語在造詞、發(fā)音等方面的本質(zhì)不同,使得我國學(xué)生一直以來飽受英語學(xué)習(xí)之苦,比如單詞記不住,重音讀不準(zhǔn)等。再加上我國的傳統(tǒng)教育模式就是典型的應(yīng)試教育,在英語教學(xué)方面,重閱讀和寫作,輕聽說的現(xiàn)象比較普遍,因此造成我國的大學(xué)英語教育培養(yǎng)出的學(xué)生盡管能通過四、六級考試,但是英語的實際應(yīng)用能力比較差,說不出口的“啞巴”英語現(xiàn)象很常見。這種畢業(yè)生完全不能滿足當(dāng)今社會對英語人才的需求。因此,改善大學(xué)英語口語教學(xué)模式,提高學(xué)生口語水平已經(jīng)迫在眉睫。
二、國內(nèi)大學(xué)生英語口語水平低的原因
(一)學(xué)校和教師對英語口語教學(xué)重視不夠
我國高校在公共英語教學(xué)課程設(shè)置時經(jīng)常是把聽力和口語結(jié)合在一起,也就是我們熟知的英語聽說課,很少有學(xué)校單獨的開設(shè)口語課程。此外,由于學(xué)校對四、六級考試過級率的重視,教師的教學(xué)重點也會偏向幫助學(xué)生練習(xí)四、六級考試中的題型。因此,大部分學(xué)校的英語聽說課最后會演變成單純的聽力課或聽力內(nèi)容占大部分比重的模式。受學(xué)校和教師的導(dǎo)向,學(xué)生自然得到的口語練習(xí)就少,進(jìn)而忽視口語學(xué)習(xí)。
(二)缺少英語語言環(huán)境
研究表明,環(huán)境對人的感知方面起著非常重要的作用。比如說香港、新加坡等地的人們周圍環(huán)境都是用英語交流,所以即使他們會的詞匯沒有我們大學(xué)生學(xué)的多,但是他們卻能應(yīng)用自如,順暢溝通。可是相比之下,英語并不是我國人們?nèi)粘=涣鞯闹饕绞?,所以學(xué)生開口說英語的機(jī)會太少。此外,在大學(xué)英語教學(xué)中,教師也沒有充分發(fā)揮啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色,主動創(chuàng)設(shè)真實生動的情景讓學(xué)生們練習(xí)口語,因此學(xué)生的口語表達(dá)能力很難得到明顯的提升。
(三)學(xué)生缺乏自信,對說英語有畏難情緒
國內(nèi)高中的英語教學(xué)主要是以高考為目的的應(yīng)試教育,學(xué)生普遍反饋接受的聽說訓(xùn)練很少,因此學(xué)生盡管成功考入了大學(xué),但英語基本功并不扎實。他們不敢開口說英語,怕遭到嘲笑,對英語口語表達(dá)心生畏懼。
三、提高大學(xué)生英語口語水平的具體方法
面對上面提出的這些問題,我們應(yīng)該如何來應(yīng)對呢?
首先、教師應(yīng)該采用各種教學(xué)手段,重視英語口語教學(xué)。
提高大學(xué)生口語表達(dá)的基本條件是增加英語口語教學(xué)的比重,給學(xué)生口語學(xué)習(xí)指明方向。其次,學(xué)習(xí)動機(jī)是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,只要學(xué)生自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,再多困難他們也能克服。教師的任務(wù)就是轉(zhuǎn)變角色,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,在課堂上采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的積極性。只有教師充分的擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色,學(xué)生才能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,刻苦努力。
在當(dāng)今優(yōu)秀慕課資源豐富的大環(huán)境下,教師可以充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源,采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念來組織口語教學(xué)。教師可以在課前給學(xué)生布置一些與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容主題相關(guān)的英語原聲教學(xué)視頻,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并模仿,然后課上分小組進(jìn)行role-play展示與評比,教師最后補(bǔ)充點評,真正的使學(xué)生成為課堂的主體。這種方式能最大限度的利用課堂的教學(xué)時間,提高教學(xué)效率。
其次,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生課下多聽多說。
眾所周知,英語聽、說不分家。只有足夠的語音輸入,才能有完美的語音輸出。聽的同時一方面能夠提高學(xué)生的聽力水平,另一方面也能使學(xué)生學(xué)到很多地道的口語表達(dá)。教師可以有意識的給學(xué)生布置一些聽力練習(xí)和口語練習(xí),如繞口令之類的,使學(xué)生在練習(xí)的時候聽力和口語能力得帶同時提升。
四、結(jié)語
英語口語水平的提高并不是一蹴而就的,需要經(jīng)過長時間的練習(xí)積累才能有所提高。因此,教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,多聽、多模仿、多抓住機(jī)會在公共場合開口說英語,以聽促說,通過聽說結(jié)合的方式促進(jìn)自身英語口語表達(dá)能力的不斷提升。