新媒體環(huán)境下高校體育學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)現(xiàn)狀研究

張家芳

[摘要]新媒體環(huán)境下，信息的傳播以及技術(shù)的使用更改了社會(huì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。在變動(dòng)的環(huán)境下，高校體育學(xué)在課程上緊跟環(huán)境的變化出現(xiàn)調(diào)適性的狀況。在發(fā)展面前，教學(xué)只有跟上時(shí)代的步伐才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教學(xué)效果的改善。研究新媒體環(huán)境下，高校體育學(xué)與新媒體間的互動(dòng)，從影響、現(xiàn)狀以及對(duì)策等進(jìn)路進(jìn)行探討可以明晰體育教學(xué)發(fā)展的外圍環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)體育學(xué)發(fā)展的質(zhì)化演變。

[關(guān)鍵詞]新媒體；高校；體育學(xué)；課程設(shè)置；教學(xué)現(xiàn)狀

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）07-0119-02

前言

從時(shí)代發(fā)展的背景來(lái)看，新媒體業(yè)已成為社會(huì)廣泛應(yīng)用的一種潮流。新媒體的廣泛使用必將給社會(huì)結(jié)構(gòu)的其他關(guān)節(jié)帶來(lái)必不可少的改變，在高校方面，高校培養(yǎng)的學(xué)生最終面向社會(huì)工作崗位，這種銜接的關(guān)系就把社會(huì)中存在著的脈搏變化遷延到學(xué)生群體中間。學(xué)生在思想的開(kāi)放性以及社會(huì)事物的接受度上高于其他事物，正是這層關(guān)系將學(xué)生以及高校課程和新媒體變化緊密地結(jié)合在一起。新媒體環(huán)境下，每一個(gè)主動(dòng)參與者都為其方便而實(shí)現(xiàn)與他人間的互動(dòng)，將這種媒介引入到體育學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中也將產(chǎn)生合力的作用拉動(dòng)課程教學(xué)效率的提高以及人才與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。

一、新媒體對(duì)體育教育的影響

新媒體是一種由技術(shù)引發(fā)的潮流，在信息手段的更新裹挾下，信息實(shí)現(xiàn)爆炸式的擴(kuò)散，群體在接收信息的渠道更加多元，同時(shí)分散化的信息匯聚也給群體帶來(lái)信息盲癥，即群體在信息真?zhèn)蔚恼鐒e上出現(xiàn)誤區(qū)，群體在信息的讀取上也出現(xiàn)選擇的恐慌。如在社會(huì)上有關(guān)身體體質(zhì)鍛煉的信息多樣化，個(gè)體在對(duì)信息建議的采取中如果悉數(shù)納入實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)造成高昂的時(shí)間成本，個(gè)體并未在信息建議下獲得益處。

當(dāng)然新媒體也給社會(huì)塑造一個(gè)有利的氛圍，就高校而言，在傳統(tǒng)的教育體制中，教育教學(xué)模式的更新以及課程的改革都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)線面的擴(kuò)展。而在新媒體的幫助下，信息交流扁平化，高?？梢约皶r(shí)的獲知相關(guān)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀并及時(shí)的汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)生可以通過(guò)新媒體的手段了解同專業(yè)學(xué)生練習(xí)的狀況，新媒體環(huán)境下個(gè)性的表達(dá)平臺(tái)載體將學(xué)生的情感盡情地表現(xiàn)出來(lái)。

新媒體從精神層面上給予個(gè)體知識(shí)的給養(yǎng)，而體育學(xué)教育則從身體素質(zhì)上為健康把關(guān)，兩者對(duì)于人的生存以及生活都是必不可少的。體育教學(xué)需要正確的信息引導(dǎo)，也需要更多的信息交流途徑。兩者作用于學(xué)生就需要學(xué)生能夠在權(quán)衡新媒體所帶來(lái)的利弊，駕馭新媒體所給人帶來(lái)的不良影響。高校體育課程教學(xué)以及課程設(shè)置上需要利用新媒體的便利功能，將其技術(shù)嵌入到課程教學(xué)中。

二、高校體育學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)現(xiàn)狀

高校體育學(xué)在學(xué)科結(jié)構(gòu)安排中實(shí)現(xiàn)區(qū)別對(duì)待，即專業(yè)性的和非專業(yè)性的學(xué)生在體育教學(xué)中接受體育鍛煉的程度不相同。在體育課程設(shè)置上分為選修課和必修課兩種類別，課時(shí)安排上必修課的學(xué)生能夠享有更多的時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)深入的學(xué)習(xí)，因此教學(xué)現(xiàn)狀上必然會(huì)出現(xiàn)不均質(zhì)化的分布。

（一）教師自身言行不規(guī)范

教師在體育教學(xué)課堂上是積極的主體，如果教師的作用沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)在教學(xué)中失去參與的動(dòng)力，所以說(shuō)作為核心人物的教師要給學(xué)生樹(shù)立好榜樣，無(wú)論在言行上還是理論素養(yǎng)上都能成為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮其自覺(jué)性成為的模范人物。在一些學(xué)校的教學(xué)中，教師因?yàn)闆](méi)有主動(dòng)的融入到自己的角色中，錯(cuò)誤地認(rèn)為體育教學(xué)重要性不在于教學(xué)中，教學(xué)的本質(zhì)在學(xué)生自己日常的體育鍛煉，所以對(duì)理論的講解以及體育鍛煉上都不是很重視，在言行上給學(xué)生以誤導(dǎo)，導(dǎo)致體育教學(xué)效果改善不是很明顯。

（二）體育教學(xué)理論與實(shí)踐安排不協(xié)調(diào)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生獲取體育理論知識(shí)通過(guò)教師課堂講授以及課外文獻(xiàn)的閱讀，這種接受知識(shí)的途徑狹窄。在新媒體環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)獲取相關(guān)的知識(shí)，但是將新媒體技術(shù)應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中卻會(huì)出現(xiàn)瓶頸。學(xué)生在接受理論上的教學(xué)時(shí)間較之實(shí)踐課程時(shí)間要長(zhǎng)，因此在體育教學(xué)中需要考慮到新媒體在理論教學(xué)中的應(yīng)用還要考慮到理論與實(shí)踐的教學(xué)時(shí)間以及教育方式的安排。

（三）教學(xué)考核不科學(xué)

作為外力因素推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量改善的教學(xué)考核是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)以及客觀測(cè)評(píng)。教學(xué)考核數(shù)字化形象化的讓人感知教師在教學(xué)中的效果，學(xué)生測(cè)評(píng)方面體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師的期望，通過(guò)新媒體手段將學(xué)生融入到教學(xué)效果的考核過(guò)程中忽略了學(xué)生的主動(dòng)參與性，特別是在一些高校中，學(xué)生的選課資格以及成績(jī)與對(duì)教師的考核掛鉤，學(xué)生不得以參與考核評(píng)價(jià)中，學(xué)生權(quán)衡自己的專業(yè)成績(jī)并未認(rèn)真地對(duì)待體育教師教學(xué)的考核，這就造成考核成績(jī)的不真實(shí)性。另一方面，高校體育教學(xué)考核的方式以問(wèn)卷調(diào)查為主，問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)的合理性也關(guān)乎教學(xué)的真實(shí)性是否得到呈現(xiàn)。

三、高校體育學(xué)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

高校體育教學(xué)課程設(shè)置模式還是延續(xù)著歷史的慣性，對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置繼承較多，在時(shí)代環(huán)境變化的現(xiàn)實(shí)性情況下，高校體育學(xué)課程設(shè)置就會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，有著與社會(huì)發(fā)展所需人才不相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，也有著課程結(jié)構(gòu)與國(guó)際學(xué)科設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)相比矮化的傾向。

（一）課程內(nèi)容不能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

高校體育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)體育教學(xué)大綱而定，教學(xué)依據(jù)書(shū)本來(lái)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，但是由于體育基礎(chǔ)理論教學(xué)在教科書(shū)的編輯中缺乏與前沿理論的融會(huì)，所以大多的書(shū)本教材沒(méi)有反應(yīng)出最新的體育理論，高校在課程改革中因此而出現(xiàn)遲滯。同時(shí)，課程內(nèi)容主要根據(jù)學(xué)科體系來(lái)安排，而社會(huì)工作需要的人才又有一套自身的邏輯體系，兩套機(jī)制不能協(xié)調(diào)，也就是說(shuō)課程培養(yǎng)的人才是沒(méi)有反應(yīng)出未來(lái)工作的需要。高校在教學(xué)中趨于保守，傳統(tǒng)性的課程較多，培養(yǎng)的卓越目標(biāo)較少。

（二）課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不一

高校在自身的課程設(shè)置上是沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容的重復(fù)性較大，在必修課程和選修課程中，體育項(xiàng)目教學(xué)有相似性，學(xué)生在接受教育時(shí)感覺(jué)的差別在于教師的系統(tǒng)化教學(xué)。教師在體育教學(xué)中根據(jù)自己的知識(shí)框架來(lái)授課，脫離教材的現(xiàn)象出現(xiàn)表明教師在教材內(nèi)容的選取上有很大的隨意性，學(xué)生很難被教師的授課產(chǎn)生興趣。在非專業(yè)性的學(xué)生授課中，學(xué)生自主的進(jìn)行體育活動(dòng)，也就沒(méi)有了所謂的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

（三）課程內(nèi)容比例失調(diào)

高校體育課程設(shè)置中將必修課和選修課分開(kāi)，首先在意識(shí)方面就會(huì)造成對(duì)必修課的重視，在選修課上對(duì)課程內(nèi)容的講解以及體育實(shí)踐課不予重視的現(xiàn)象。專業(yè)學(xué)生在接受必修課中將深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在理論素養(yǎng)方面要比其他學(xué)生更具優(yōu)勢(shì)，但是同樣作為體育受教育者，課程內(nèi)容在設(shè)置上偏向某一模塊將會(huì)給學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)“營(yíng)養(yǎng)不良”的現(xiàn)象發(fā)生。

四、新媒體環(huán)境下高校體育學(xué)課程設(shè)置優(yōu)化對(duì)策

在新媒體環(huán)境下，高校體育教育可以利用技術(shù)平臺(tái)豐富體育教育內(nèi)容以及形式，學(xué)生可以將現(xiàn)實(shí)中的交往空間轉(zhuǎn)移到虛擬的空間中，學(xué)生利用平臺(tái)相互交流學(xué)習(xí)，教師也可以利用平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)理論知識(shí)的傳播，通過(guò)互動(dòng)來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)將信息的最大價(jià)值充分地發(fā)揮出來(lái)。

（一）整合主干課程內(nèi)容

課程設(shè)置過(guò)多將會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)精力的擴(kuò)散，在教育教學(xué)中，教師不能充分的利用資源來(lái)提高課堂效率。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，知識(shí)日益普及化以及獲取渠道廣泛化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與知識(shí)獲取的速度是成正比例關(guān)系的，利用最短的時(shí)間來(lái)掌握最多的知識(shí)才是最佳的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)置時(shí)要考慮課程間的聯(lián)系，對(duì)傳統(tǒng)課程發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，剔除不合理的內(nèi)容，打破知識(shí)結(jié)構(gòu)的固化現(xiàn)狀，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的整合資源，合理配置教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。

（二）重視邊緣課程的設(shè)置

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將各個(gè)學(xué)科間的距離進(jìn)一步縮小，傳統(tǒng)的學(xué)科分類在進(jìn)一步細(xì)化中實(shí)現(xiàn)精細(xì)化。學(xué)科間的差距變得愈來(lái)愈模糊，在體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，體育用品以及體育健身等深入普及到人們的生活中，人們可以在自己的生活感觸到體育的影響，作為一個(gè)學(xué)科設(shè)置，在高校不僅要重視專業(yè)的體育訓(xùn)練教育還有在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上積極的開(kāi)發(fā)新的課程門(mén)類使得學(xué)生能夠掌握社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，在工作中提前了解行業(yè)的發(fā)展情況。

（三）增設(shè)選修課程

新媒體時(shí)代一個(gè)重要的特征就是知識(shí)的快速傳播，知識(shí)更新速度在人們舉手投足間，要保證自己不處于落后的狀態(tài)，學(xué)生需要了解各項(xiàng)知識(shí)。在高校教學(xué)管理上需要教學(xué)工作者能夠安排各項(xiàng)選修課程滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，以促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。在增設(shè)選修課程的同時(shí)，高校需要客觀的規(guī)劃好必修與選修的沖突，在課時(shí)固定的前提下，保證各項(xiàng)課程能夠合理統(tǒng)籌的安排好是至關(guān)重要的。高校也可以在學(xué)生間進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)置課程。

（責(zé)任編輯：章樊）