淺析初中英語聽說讀寫技能教學策略

葛海玲

【摘 要】新課程改革后的初中英語教學明確把鞏固學生基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫技能和提高學生運用英語進行交流的能力作為初中英語教學的重要任務(wù)。英語語言基本知識和基本技能是互相促進的，聽、說、讀、寫四項技能也是相輔相成，相互聯(lián)系，相互促進的。在培養(yǎng)學生語言技能的過程中不要只重視培養(yǎng)某一技能而忽視其它技能，而要一樣重視，靈活地進行培養(yǎng)，但在教學中各階段的重點可以不相同。學生的英語交際能力要通過大量的專項和綜合性的語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實的語言交際打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中 英語 聽說讀寫 技能

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0258-02

根據(jù)《英語新課程標準》語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能綜合運用能力。聽、說、讀、寫是人們通過語言進行交際的重要形式，是人類認識世界、獲得知識、發(fā)展智力、交流情感的重要手段。語言學家從不同角度劃分語言技能。從語言的形式來看，聽和說是口語，讀和寫是書面語；口語是書面語的有聲形式，書面語是口頭語言的文字記錄。從人類語言的發(fā)展來看，口語是第一性的，書面語是第二性的；口語與書面語在表達方式與途徑以及詞匯、句法、信息密度和語言功能方面有明顯區(qū)別。從認知角度看，聽和讀是語言理解和信息輸入能力，說和寫是表達思想，是信息輸出技能。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。筆者就這四種能力和它們之間的關(guān)系以及如何培養(yǎng)學生的這四種技能，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、聽力訓練

聽是建立在學生有一定英語基礎(chǔ)上進行的，我們要讓學生多聽磁帶，多看多媒體，不是為了單純的聽而聽，而是為了聽懂去聽。即使一次只是聽懂一個兩個單詞。這樣的目的是為了讓學生適應(yīng)英語的發(fā)音習慣，這也對他們失誤的發(fā)音起到有效的糾正作用。對待才入門的初中學生，讓他們聽懂一篇長句子很難的。俗話說做什么事情都不可能一步登天，所以 “易”是重要的。從易再到難，可以先聽語音，然后再過度到單詞、句子、文章。注意聽力里面的爆破音、弱讀音。每天堅持放十幾分鐘，鼓勵學生持之以恒。

英語聽力訓練的最終目的是培養(yǎng)學生聽懂地道的英語能力，以適應(yīng)交際的需要。所以，除了運用電教設(shè)備訓練以外，我們老師也應(yīng)該堅持在課堂上用全英授課，在學生養(yǎng)成正常的語速的習慣之前，語速可以適當減慢。我們要嚴格要求自己，力求語音語調(diào)地道。當然，也不能為了在學生面前“炫耀”流利，忽略了學生的接受能力。

二、口語訓練

現(xiàn)行初中教材大部分以課文為主，為使學生把語言看成活的東西，看成有用的交際工具，每一課授后，要求學生口頭簡單復(fù)述課文內(nèi)容（不是背誦）。練習初期教師可給學生提供幾個關(guān)鍵詞或句子。對故事情節(jié)較濃的課文，還可先叫學生分組編寫劇本，老師檢查修正，然后指導(dǎo)學生排演，最后組織學生分組表演。表演時要配有適當?shù)牡谰摺?/p>

每節(jié)課前幾分鐘，應(yīng)鼓勵學生用英語互相問候，用日常交際語交流天氣、身體狀況、學習狀況、校內(nèi)外近日發(fā)生的事等情況，或就一定的課題展開討論。課題可以圍繞課文主人公、課文作者生平或課文中某一觀點進行。采用對話時，學生既要學會陳述，又要學會提問，先讓同桌同學相互對話，教師監(jiān)督，再讓兩三對同學示范對話，最后與全班一道糾正發(fā)現(xiàn)的錯誤，特別是發(fā)音。

在大多數(shù)鄉(xiāng)村中學，很多學生都是進入中學才系統(tǒng)地開始接觸英語，他們對英語新奇，我們要有效地利用他們對待這門新學科的特點，激發(fā)他們的興趣。教師最重要的是有耐心，英語教師更要如此。對待學生不會的單詞要不厭其煩地教讀，把單詞形象化地展現(xiàn)在學生面前，這樣學生會更容易學會這個單詞。定期在他們當中進行比賽，讓他們產(chǎn)生競爭意識，大膽地鼓勵他們，不要怕說錯。即使說錯了，也千萬不要說：“Youarewrong！”打擊學生的積極進取心，在表揚之中說出他們的缺點。

三、閱讀訓練

在介紹課文之前應(yīng)給學生口頭簡單介紹課文背景，要求學生準確掌握課文中生詞及表達法的讀音及意義。給出與課文內(nèi)容有關(guān)的三四個問題，先讓學生帶著這些問題快速默讀課文，要求學生在閱讀時盡可能地掌握課文內(nèi)容，再讓學生細讀一遍課文，口頭回答有關(guān)課文內(nèi)容的一些問題，或就某些問題自由討論，根據(jù)實際情況回答問題。每一課后練習中都有閱讀理解材料，也可用同樣方法進行。文中的個別生詞要鼓勵學生在閱讀時從上下文推出詞義或使用字典查出詞義。

對課文中的新語言現(xiàn)象要進行講解。語法要通過實例來教，不要“滿堂灌”，教師可舉幾個例句，讓學生自己歸納出語法句型。語法教學要詞不離句，句不離文，要通過演示和講解、操練和反復(fù)使用，使學生準確掌握字、詞、句的基本用法。在教師的指導(dǎo)下進行全班、橫排、豎排或個別學生操練，直到學生掌握為止。

四、寫作訓練

寫作練習大致分三個層次：第一種是漢翻英單句練習，有時可給出詞、句型供參考。第二種是指導(dǎo)性寫作，即提出所寫內(nèi)容要求，提示關(guān)鍵詞語。第三種是自由寫作即命題作文無提示。這些練習的安排要由易到難，由簡到繁，循序漸進，幫助學生逐步提高寫作技能。

英語，寫作教學是其中的一個子系統(tǒng)，與聽、說、讀等教學共同構(gòu)成科學的大系統(tǒng)，它是由英語詞匯、語法、主題及其寫作手法等互相依賴、互相作用的要素組成的有機整體。詞不離句，句不離段，段不離章，寫文章就是詞句段的綜合，大量的作文練習必不可少。教師對待學生的每次作文要詳批，發(fā)現(xiàn)學生最容易出現(xiàn)的通病，重點評講。在練習中提高英語寫作，時態(tài)是關(guān)鍵。英語寫作不是一天兩天就能夠完成的，而是一個日積月累的過程，我們教師要適當加以指導(dǎo)，摸索方法，不斷改進，使學生多用英語思考，多用英語表達，多加以訓練，英語寫作也就不是高不可攀了。

綜上所述，語言學習的最終目的是為了應(yīng)用，初中生學習英語除了為將來進一步學習英語奠定基礎(chǔ)之外，也應(yīng)該著眼于實際的運用，因而初中英語教師在教學過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學生聽說讀寫多方面的綜合技能，本文就此探討了在初中英語教學中培養(yǎng)學生聽說讀寫技能的基本策略。作為一名英語教師，我們應(yīng)該多鉆研教材，多花心思在學生身上，堅持有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，多鼓勵他們，激發(fā)他們的興趣，寓教于樂，我們的英語教學必然會有一個很大的提高。