初中作文循序漸進(jìn)訓(xùn)練體系的探究

李愛紅

【摘 要】作文教學(xué)耗時費力，學(xué)生大量練習(xí)，教師大量批改卻不見成效。作為初中語文教師，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)探索，認(rèn)為傳統(tǒng)的作文教學(xué)讓初中學(xué)生的作文內(nèi)容空洞無物，缺乏真情實感，層次含混不清，學(xué)生怕寫，老師怕改。怎樣才能讓學(xué)生不但不怕寫作文，而且還非常喜歡寫作文呢？筆者認(rèn)為：作文教學(xué)要想有實效，必須做到循序漸進(jìn)。本文結(jié)合作文教學(xué)實踐中的一些體驗，與同行們一同探討如何搞好初中作文教學(xué)這個問題。

【關(guān)鍵詞】初中 作文 循序漸進(jìn) 方法

【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0198-02

作文教學(xué)是初中階段重要的教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中的作文教學(xué)提出了更高的要求，要求學(xué)生不僅能完成簡單的作文任務(wù)，更重要的是能夠?qū)λo信息進(jìn)行科學(xué)合理的拓展和延伸，進(jìn)行有效的思維發(fā)散，結(jié)合生活實際，寫出真情實感，做到條理清晰、結(jié)構(gòu)合理、主題突出；能夠運用多種寫作手法，創(chuàng)作出高水平的習(xí)作。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我們語文教師必須精心備課，認(rèn)真研究作文教學(xué)新思路，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行作文教學(xué)模式的改革。其中，最為關(guān)鍵的是要做到積極搭建循序漸進(jìn)訓(xùn)練體系，逐步地提高初中生寫作水平。

1.作文對于初中教學(xué)所具有的重要性

寫作文就是將自己的所感所想，運用語言文字的書面表達(dá)方式準(zhǔn)確地表達(dá)出來，同時為了增強表達(dá)效果，可以美化語言，運用一些技巧和謀篇布局的巧妙構(gòu)思增加文章的亮點，增強可閱讀性。作文是語文功底的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生現(xiàn)階段語文能力的綜合體現(xiàn)。

從以上對作文的理解來看，也就是從作文的初衷來看，作文應(yīng)該是教學(xué)中比較容易學(xué)習(xí)的模塊。但事實卻相反，長期以來的教學(xué)中，作文以成績高低為標(biāo)準(zhǔn)，以中考的考試要求為教學(xué)最終目標(biāo)，使學(xué)生對作文、寫作越來越反感，寫作的質(zhì)量自然也就無法提高。

初中作文是語文教學(xué)中的重大模塊，在語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，有著不可替代的作用。從思維角度來講，可以培養(yǎng)學(xué)生思維方式，訓(xùn)練學(xué)生正確合理的思維能力；從語言知識角度來講，是語言文化知識積累的體現(xiàn)，同時有助于語言文化知識的豐富與優(yōu)化；從價值觀角度來講，作文將學(xué)生的價值觀體現(xiàn)在文字中，教師可以通過學(xué)生的作文了解學(xué)生的情感和價值觀，及時糾正學(xué)生錯誤的價值取向，了解學(xué)生的情感生活和心理狀態(tài)。

因此，作文無論是對教學(xué)而言還是對學(xué)生身心發(fā)展而言都是非常有意義的。

2.搭建初中作文循序漸進(jìn)訓(xùn)練體系的意義

從教師的角度看，循序漸進(jìn)指導(dǎo)作文教學(xué)，制訂相應(yīng)的訓(xùn)練計劃，合乎系統(tǒng)論的整體性原則，合乎作文教學(xué)規(guī)律，合乎學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，能讓寫作教學(xué)更具科學(xué)性，擺脫傳統(tǒng)寫作教學(xué)的隨意性、盲目性，同時牽動整個語文教學(xué)，使我們的作文教學(xué)走出困境，并且有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。還能克服作文教學(xué)中的隨意性、盲目性，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，解決學(xué)生作文的三大難題，即“沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”。使我們的作文教學(xué)更加具體化，系統(tǒng)化，規(guī)范化，使學(xué)生在有序的訓(xùn)練下逐漸提高作文能力。

3.初中作文循序漸進(jìn)訓(xùn)練體系的搭建方法

3.1引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。初中學(xué)語文教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和語言運用文字的能力。初中生要理解和運用語言文字，必須建立在正確理解和運用詞語的基礎(chǔ)之上，詞語是語言的建筑材料，正確的理解和運用詞語是初中生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。如何引導(dǎo)學(xué)生積累詞語呢？一是引導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中積累詞語，背誦精彩的片段。背誦是積累知識、豐富語言材料的好方法。本人十分重視教給學(xué)生最基本的背誦方法，運用聽寫、默寫的方法加以鞏固。在教學(xué)中，每篇課文后面的詞語都要聽寫。有時讓學(xué)生在黑板上寫，平時組織學(xué)生分組合作，進(jìn)行自查，自檢等。其次是鼓勵學(xué)生多看課外書進(jìn)行積累?！白x書破萬卷，下筆如有神?！倍嗫凑n外書是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是積累的好方法，看到自己喜歡的好詞、好句、好片段勤動手，把這些都抄寫在摘錄本上，一有時間就可以拿出來通讀，一學(xué)期下來，有的同學(xué)摘錄本都有好幾個呢，在作文的時候常常翻閱看看，適時運用，就會發(fā)現(xiàn)摘錄的價值。再次運用“復(fù)述”的方法，讓學(xué)生把積累的詞語和看到的課外書的內(nèi)容和精彩的片段進(jìn)行復(fù)述。同學(xué)們都要交叉進(jìn)行檢查，精彩的片段和看書的內(nèi)容只能到一個同學(xué)處復(fù)述。今年我們班有38位同學(xué)，一學(xué)期下來至少進(jìn)行復(fù)述38個精彩的片段或課外書的主要內(nèi)容，并且每位同學(xué)在交叉檢查的過程中都有詳細(xì)的記錄。一周進(jìn)行周賽，一月進(jìn)行月賽，一學(xué)期進(jìn)行期賽。開始時，筆者加以指導(dǎo)，現(xiàn)在改由同學(xué)們自己主持，學(xué)生們樂此不彼，他們的表達(dá)能力，表現(xiàn)力都增強了。由于學(xué)生們個個都有向好的、向上的發(fā)展需求，求進(jìn)步，爭取得到更多的鍛煉機會，這樣由于平時的積累多了，在寫作文時有很多的素材，信手就可以揀來。

3.2 巧用教材，訓(xùn)練閱讀與作文技巧。葉圣陶曾說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！北M管初中語文教材中對作文的訓(xùn)練系統(tǒng)性不強，但是教材中的課文大多選自名家名篇，內(nèi)容切合學(xué)生生活實際，題材多樣，是中學(xué)生寫作最好的范文。立足課堂，充分利用教材的示范作用，多角度，多渠道地引發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力、寫作能力是絕對可行的。

通過對課內(nèi)、課外精品文的評析、鑒賞，精心點撥各篇制勝之法，讓學(xué)生在討論、練習(xí)中悟出寫作的技巧。這樣，既能使課堂內(nèi)容更加豐富、充實，開闊學(xué)生的視野，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中汲取寫作知識的精華，從范文中探索到成功的奧秘，從而悟出“怎樣寫”的真諦來；還可以避免學(xué)生閱讀中的盲目性，使優(yōu)秀范文發(fā)揮“以一當(dāng)十”的作用，這可以說是一種兩全其美之法。

3.3適時鼓勵，激發(fā)興趣。教師適時的鼓勵是延續(xù)學(xué)生寫作激情的不竭動力。美國教育學(xué)家巴士卡里雅博士宣稱：“把最差的學(xué)生給我，只要不是白癡，我都能把他們培養(yǎng)成優(yōu)等生?！彼拿罘骄褪琴潛P和鼓勵。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，積極地探索，產(chǎn)生靈感，是形成創(chuàng)造性思維的內(nèi)在動力。不管哪個年級，保護(hù)學(xué)生寫作積極性都至關(guān)重要。因此作文教學(xué)中需要教師拿起表揚的武器，尋找學(xué)生習(xí)作中哪怕一丁點兒閃光點，盡情地表揚、激勵，讓學(xué)生從寫作中不斷獲得成就感，增強自信力，激發(fā)學(xué)生對作文的渴望和高昂的熱情，使學(xué)生的思維活動處于高度的激發(fā)狀態(tài)，達(dá)到不吐不快的境界，從而使學(xué)生主動、積極地在廣闊的思維空間里馳騁，產(chǎn)生不竭的創(chuàng)作動力。

3.4由易到難，逐步推進(jìn)寫作進(jìn)程，樹立學(xué)生的寫作信心。寫作是一項艱苦的腦力勞動，不能一蹴而就。它要求在訓(xùn)練上要有階段的區(qū)分、層次的差別，要由低到高、由淺入深、由簡單到復(fù)雜地循序漸進(jìn)。在訓(xùn)練的內(nèi)容與方式上，要由散到整、由小到大、由單一到綜合地漸進(jìn)訓(xùn)練。這樣學(xué)生就能看到成功的希望，就容易樹立寫作信心。

3.41 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分解訓(xùn)練：在平時，要抓緊時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分解訓(xùn)練，對學(xué)生提出有層次的各個小目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行逐級遞進(jìn)的單項訓(xùn)練。寫記敘文時，進(jìn)行肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、景物描寫。寫說明文時，進(jìn)行抓住事物特征的訓(xùn)練、合理說明順序的訓(xùn)練、恰當(dāng)說明方法的訓(xùn)練。寫議論文時，進(jìn)行確立論點的訓(xùn)練、篩選論據(jù)的訓(xùn)練、論證方法的訓(xùn)練、論證結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。

3.42 采用臺階式綜合訓(xùn)練：在單項訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再采用臺階式綜合訓(xùn)練。首先要對學(xué)生講解一些方法和注意事項，還要說些鼓勵性的話語，誘發(fā)他們的寫作情感；然后讓學(xué)生寫，互相評、互相改，自己再改，再重作；最后教師快速批閱，指導(dǎo)學(xué)生重作，并選出寫得好的張貼在教室里，或推薦給學(xué)校廣播臺，或鼓勵向其它有關(guān)報刊投稿。這樣，學(xué)生時時感到成功在望，必然產(chǎn)生達(dá)到成功的愿望，引起潛意識的內(nèi)在沖動，產(chǎn)生寫作熱情和興趣，努力寫作。

在寫作過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生逐級遞進(jìn)，不能把目標(biāo)定得太高，要一步一步遞進(jìn)；同時，教師要及時跟蹤、肯定學(xué)生的一點一滴的成績，使學(xué)生對于自己取得的成績有一種成功的快樂和恰如其分的自我欣賞和陶醉，這樣他們才能經(jīng)常保持積極進(jìn)取的寫作心態(tài)，從而樹立寫作信心，取得更大的成功。

3.5貼近生活，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。寫作素養(yǎng)的提升需要習(xí)作實踐的引導(dǎo)。教材中的每一篇課文都來自于生活。作文教學(xué)與其他知識點的教學(xué)一樣，也應(yīng)體現(xiàn)生活化。教師在設(shè)計作文題目、寫作內(nèi)容時，要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、貼近實際的意識和能力，要讓學(xué)生寫出生活中的點點滴滴，寫出人的內(nèi)心世界，使內(nèi)容更加貼近生活實際。這樣，學(xué)生才能夠在習(xí)作中理解生活的豐富內(nèi)涵，并真正受到思維的啟迪。只有這樣，作文教學(xué)才能彰顯新的生機與活力。這對培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作素養(yǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作水平至關(guān)重要。

比如，在進(jìn)行“寫人、寫事”為主題的作文時，教師可以通過給材料命題的方式進(jìn)行作文訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活實際，聯(lián)系材料上的信息，通過自己在生活中的所見所感，談自己的具體看法。通過這樣的習(xí)作訓(xùn)練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生寫真實、說真話的習(xí)慣，從而能綜合提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力。

3.6增強作文訓(xùn)練實用性。一般的作文無實用性。只是為練習(xí)而練習(xí)。這樣可能會降低學(xué)生寫作的積極性。因此，我們應(yīng)該多進(jìn)行一些實用性較強的作文訓(xùn)練，讓學(xué)生把平時訓(xùn)練的知識運用到實踐中去。例如經(jīng)常寫一些書信、調(diào)查以及小型文學(xué)作品等。這樣就可以使他們提高對作文重要性的認(rèn)識，從而增強寫作的欲望和興趣。

總之，生活中處處有文章，處處有作文。作文教學(xué)必須做到井然有序，活而不亂。教師還要創(chuàng)新方法，做到貼近生活，從而提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)。作文教學(xué)生活化可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，延伸課堂寬度，有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思路，使學(xué)生寫出文筆流暢、用詞精美、富有情感、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、主題鮮明、內(nèi)容豐富的文章，提高學(xué)生習(xí)作的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，從而實現(xiàn)作文教學(xué)的目標(biāo)。

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