小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計課堂練習(xí)的探討

喬玲

【摘 要】在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師最關(guān)注的環(huán)節(jié)就是課堂練習(xí)，課堂練習(xí)可以鞏固以及消化學(xué)習(xí)的新知識，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)中，也更加注重學(xué)生的知識對稱性，更加注重學(xué)生的實操能力培養(yǎng)。本文探析了新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂練習(xí) 設(shè)計方案

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0184-01

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)更加能培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力，且能夠很好地鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，很多的實踐習(xí)題就是要將小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，讓課堂充滿活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，摒棄傳統(tǒng)的不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)題形式，不斷創(chuàng)新符合當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)形式，能在教學(xué)過程中讓小學(xué)生得到不一樣的收獲。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)題型更多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)在新課標(biāo)的改革后，新的課堂練習(xí)題型更多樣化，這樣更有助于學(xué)生自己對數(shù)學(xué)的應(yīng)變能力的提升。在保留了傳統(tǒng)的證明題、簡答題和計算題的基礎(chǔ)上，還增設(shè)了一些新型題型，包括操作題、寫作題以及閱讀題等等。從整個題型設(shè)計來看，更加注重學(xué)生價值觀和學(xué)生自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，對教師教學(xué)來說也是需要更加全面的教學(xué)方案[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)綜合性更強

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)在新課標(biāo)的改革后，新的課堂練習(xí)綜合性更強，更加注重學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)和生活實踐的相互結(jié)合。在之前人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的排版中，很多習(xí)題普遍都是比較基礎(chǔ)化的類型，題式也是比較簡小，對課堂知識的復(fù)習(xí)性強，綜合性就不是很好，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生運用綜合知識系統(tǒng)化解決問題的能力[2]。因此，新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題就是針對這些問題，有效地來重點培養(yǎng)小學(xué)生這方面的綜合思考實際解決問題的能力。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)更加開放

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)在新課標(biāo)的改革后，新的課堂練習(xí)更加開放，在教學(xué)中更加注重學(xué)生自己舉實例，多設(shè)置一些舉例說明問題的方式。通過開放性習(xí)題來鞏固練習(xí)，這樣來加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，學(xué)生也會在這樣一個過程中有更多的體會感受，開放性的思維模式也會慢慢建立，能有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[3]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的教學(xué)設(shè)計方案分析

1.設(shè)計符合新課標(biāo)改革要求的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)

之前的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有三個最基本的層次，第一個層次就是小學(xué)生在學(xué)習(xí)時的感受，第二個層次就是小學(xué)生在學(xué)習(xí)時，對數(shù)學(xué)問題的思考和理解，第三個層次就是小學(xué)生在學(xué)習(xí)后，對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用以及在生活中的實踐探究。新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的教學(xué)設(shè)計方案中，可以相應(yīng)地設(shè)計符合新課標(biāo)改革要求的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的改革和課后習(xí)題的創(chuàng)新，這在教育測試的題式以及測試方面上會有所改變。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)在新課標(biāo)的改革后，新的課堂練習(xí)體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，習(xí)題的層次感更好，排版也更符合當(dāng)代小學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展特點[4]。

例如：在之前課后練習(xí)注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固，現(xiàn)在更注重學(xué)生的實踐能力，這就需要教師針對某些問題，讓學(xué)生自由分組，一起課后找資料，相互合作解決，同時這樣也培養(yǎng)小學(xué)生的團隊合作能力。

2.設(shè)計情景化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)

新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的教學(xué)設(shè)計方案中，可以相應(yīng)地設(shè)計情景化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，這就需要教師在教學(xué)過程中，擅長通過數(shù)學(xué)問題來慢慢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，課本的知識源于生活，生活重在實踐體驗總結(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)在新課標(biāo)的改革后，新的課堂練習(xí)綜合性更強，更加注重學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)和生活實踐的相互結(jié)合[5]。

例如：在講解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的分數(shù)這一章節(jié)時，教師就可以提示學(xué)生從生活中找到相關(guān)的聯(lián)系，此外，小學(xué)生也可以多閱讀課后相關(guān)書籍，來增加自己的知識面，通過同學(xué)之間的交流以及學(xué)生與教師之間的交流之后，來更透徹地解析問題。這樣加強情景教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化的課堂習(xí)題練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)在新課標(biāo)的改革后，更加注重學(xué)生的思維模式培養(yǎng)，所以在新的課堂練習(xí)中證明題目所占的比例相對來說就很少，而簡答題和計算題相對來說會更多，但是傳統(tǒng)的題型整體所占的比例還是很高，這就是新教材相對之前舊的人教版教材設(shè)計的地方[6]。新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的教學(xué)設(shè)計方案中，可以相應(yīng)地設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化的課堂習(xí)題練習(xí)，這就需要教師在教學(xué)過程中，擅長從問題的不同角度來引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。

例如：在學(xué)生進行問題探討時，教師完全可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來幫助學(xué)生從生活中思考問題，找到問題的切入點來多個角度解決問題。這樣一個多樣化練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，充分利用好自己的資源來深入發(fā)掘?qū)W習(xí)問題中的根源，從而從根本上妥善處理好。這樣也能很好地鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，激發(fā)小學(xué)生的探索欲。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計好數(shù)學(xué)課堂練習(xí)非常重要，新教材的大體方向的改革，更偏向于學(xué)生的實踐能力，以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，此外，數(shù)學(xué)教學(xué)也是雙向的，既要教師善于去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，也要學(xué)生積極配合教師，這樣才能讓我國數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展越來越好。

參考文獻：

[1]斯苗兒.基于教學(xué)設(shè)計，把微課融進日常課堂——關(guān)于微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的幾點思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2014，129（22）：2064- 2065.

[2]谷凱云.對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計存在的問題及原因探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2013，115（11）：102-103.

[3]曾令濱.創(chuàng)情境學(xué)數(shù)學(xué)融生活——淺談生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2014，213（06）：254-256.

[4]楊定林.在『變』中求突破——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中練習(xí)設(shè)計隨想[J].小學(xué)教學(xué)研究：理論版，2014，27（25）：192-202.

[5]王自雯.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施高效的課堂教學(xué)——“比大小”的教學(xué)設(shè)計與意圖[J].新課程：教師，2015，108（10）：113-115.

[6]蘆東海.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計課堂練習(xí)——以天?？h石門鎮(zhèn)寬溝小學(xué)“小課題”研究為例[J].教育革新，2014，293（28）：314-365.