淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

蒙志梅

【摘 要】課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會的發(fā)展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個教師的責(zé)任，更是壓在每個教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個永恒的話題。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的點滴實踐探究做探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)效率

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0170-02

隨著教育改革的深化，素質(zhì)教育已成為新世紀(jì)改革的主體，新課改的理念就像強勁的東風(fēng)，吹遍了校園，喚醒了老師和學(xué)生。新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。然而，反思我們的一些課堂教學(xué)，卻不難發(fā)現(xiàn)，貌似實施了新課標(biāo)，其實沒有實效性，看似熱鬧的課堂場景，卻存在著無效的教學(xué)方式。那么，怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢？為此，在教學(xué)實踐中，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程理念，并根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和教材內(nèi)容的特點，精心設(shè)計每一節(jié)課，靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

一、吃透新課程的理念，領(lǐng)會教材意圖

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?要做到這這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如聽一位老師上的“與11相乘的速算”，這個內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過計算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運用規(guī)律進行計算，在獲得與11相乘的速算技能的同時感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣。

教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。例如，在“認(rèn)識整時”的課（數(shù)學(xué)第一冊第91-92），筆者把第92頁的插圖（一位小朋友一天的生活、學(xué)習(xí)時間的安排）以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時的認(rèn)識，再讓學(xué)生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺堋１M量讓學(xué)生主動的與自己的生活實際經(jīng)驗結(jié)合起來，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價值的，并有意識的建立學(xué)生的時間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、選好課堂教學(xué)模式

要貫徹新課標(biāo)，教師選取的教學(xué)模式應(yīng)具有低起點、誘動機、小步子、多活動、快反饋的特點。

低起點是指在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇不同的教法，把教學(xué)要求的起點放在“跳一跳，摘到果子”的水平上。也就是說，教師必須將整堂課的教學(xué)內(nèi)容按照知識的概括性和包容性的大小順序以及學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性，設(shè)計成若干個活動層次，層次之間的跨度大小適于學(xué)生接受能力。誘動機是指教師除了考慮學(xué)生的認(rèn)知因素外，還要特別注意情感因素的作用，要通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，促使學(xué)生放開膽子，亮開嗓子，誘發(fā)學(xué)生情感的積極投入，激起學(xué)習(xí)的熱情。小步子就是從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)能達到的實際目標(biāo)，教學(xué)的步子要小，把教學(xué)要求按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，然后分層漸進，把產(chǎn)生挫折事件的頻率減至最低程度。使學(xué)生層層有進展，處處有成功，時時處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，感到有能力進行學(xué)習(xí)，從而不斷增進學(xué)習(xí)的自信心，不斷強化學(xué)習(xí)動機。多活動即針對小學(xué)生好動、有意注意時間短，記憶容量小，概括能力差的特點，改變教師大段講解的傾向，師生活動交替進行，讓學(xué)生大量參與教學(xué)活動，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，使學(xué)生的能力發(fā)展通過逐步積累而得以實現(xiàn)，因此，教師要少講多“動”，多讓學(xué)生動手摸一摸、量一量、剪一剪、拼一拼……讓學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、計算、證明等活動過程?？旆答伨褪窃诿繉哟蔚慕虒W(xué)過程中，既有教師的講，也有學(xué)生的練，還有教師的查，把學(xué)生取得的進步變成有形的事實，使之受到鼓勵，樂于接受下一個任務(wù)，同時又可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時矯正乃至調(diào)節(jié)教學(xué)的進度，從而有效地提高課堂教學(xué)效益。

三、進行新課，解決問題

進行新課、解決問題，這是新授課的中心環(huán)節(jié)。為了較好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，除了采用接受學(xué)習(xí)方式外，還應(yīng)采用讓學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生觀察實驗、猜測計算、分析綜合、抽象概括、推理驗證等數(shù)學(xué)活動，逐步把握學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。仍以“體積單位”一課為例，教師在引入新課之后，說道：“這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)體積單位，那么，你們能根據(jù)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的長度單位、面積單位的內(nèi)容與方法，大膽地猜測一下體積單位有哪些，并且是怎樣規(guī)定的嗎？請每位同學(xué)在靜靜地思考1分鐘之后再回答問題?！睂W(xué)生在靜思默想之后回答道：“體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。1立方厘米應(yīng)該是棱長為1厘米的正方體，1立方分米應(yīng)該是棱長為1分米的正方體，1立方米應(yīng)該是棱長為1米的正方體?！苯處熃又f道：“常用的體積單位的確是立方厘米、立方分米和立方米，但是1立方厘米、1立方分米和1立方米究竟有多大？同學(xué)們的猜測是否正確呢？接下來我們就分別認(rèn)識1立方厘米、1立方分米和1立方米，首先來認(rèn)識1立方厘米，老師手中的這個小正方體木塊的體積正好是1立方厘米，它的體積比較小，你們打算怎樣認(rèn)識它呢？”學(xué)生在教師的提示幫助下，分別通過用尺子量棱長的方法，用橡皮泥捏小正方體的方法，找生活中體積大約是1立方厘米的物體等方法，認(rèn)識了1立方厘米并建立了相應(yīng)的觀念。運用相似的方法，學(xué)生又自主認(rèn)識了1立方分米和1立方米。建立起1立方厘米、1立方分米和1立方米的觀念是這節(jié)課的重點與難點，為了突出重點、突破難點，這位教師引領(lǐng)學(xué)生通過猜想驗證、觀察操作等方式，在學(xué)生充分感知、形成表象的基礎(chǔ)上，有效地完成了教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是積極的、主動的且富有個性的，這也正是新課程所積極倡導(dǎo)的。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高課堂的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r候進行引導(dǎo)和點撥。例如教《數(shù)學(xué)廣角：重疊問題》時，首先通過學(xué)生投票統(tǒng)計并提出問題：“喜歡籃球的有11人，喜歡足球的有9人，一共有多少人？”學(xué)生幾乎是異口同聲地回答：20人?！皩?？”教師輕輕的一句追問，立即激起了學(xué)生的思考。原來直接用加法求總數(shù)的簡單問題遭遇了新的情況，學(xué)生開始關(guān)注信息之間的關(guān)系，產(chǎn)生整理雜亂信息的必要。這時，放手讓學(xué)生整理學(xué)號，當(dāng)學(xué)生調(diào)整學(xué)號時把既喜歡籃球又喜歡足球的放在中間，老師提問：“這里有16張學(xué)號卡，究竟是幾個人呢？”學(xué)生馬上想到可以把重復(fù)的學(xué)號疊在一起或干脆拿掉一張，老師再次引導(dǎo)：“還有什么方法可以讓人家一眼看出：喜歡籃球的有幾人，喜歡足球的有幾人，兩種都喜歡的有幾人？”通過討論學(xué)生覺得可以用筆圈一圈，于是韋恩圖自然生成了。教師又巧妙地再次組織如下活動：“如果讓你上來貼，你會把學(xué)號貼在圖上的哪一部分？為什么？”通過這個活動，幫助學(xué)生進一步理解韋恩圖，提高學(xué)生的讀圖能力。在這個過程中李老師做到該讓學(xué)生研究時放手給學(xué)生研究，不需要的地方?jīng)Q不浪費時間，從容不迫的巧妙引導(dǎo)大大提高學(xué)習(xí)過程的有效性。

五、創(chuàng)新評價，注重教與學(xué)的反思

筆者把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評語的：這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)。這個以定性為主的評語，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。

記得有人說過，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。其實，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認(rèn)真進行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)學(xué)活動結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計活動化教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動，并在學(xué)生的自主探索、合作交流活動中正確指導(dǎo)，適時點撥，同時運用激勵性評價，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗，只有這樣，才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。也只有這樣，才能面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終達到實施素質(zhì)教育。

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