《血細(xì)胞染色》教學(xué)設(shè)計(jì)

吳妮

【摘 要】教學(xué)設(shè)計(jì)是作為教者， 基于對(duì)學(xué)生和教學(xué)任務(wù)的分析， 而對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教材和學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等做出系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一門(mén)學(xué)科。本文作者利用翻轉(zhuǎn)課堂并結(jié)合信息化技術(shù)通過(guò)對(duì)臨床檢驗(yàn)課程中的血細(xì)胞染色教學(xué)加以改進(jìn)，為了能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識(shí)， 讓學(xué)生能夠理解記憶， 形象思維，更好地形成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)思路， 改善課堂的學(xué)習(xí)氣氛， 提高學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】血細(xì)胞染色 微課 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0078-02

1.教學(xué)環(huán)境

1.1教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

血細(xì)胞的染色方法是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)要求掌握的基本技能之一，也是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技能考核的重點(diǎn)內(nèi)容，本次課學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要是學(xué)生在技能上的掌握，是實(shí)踐操作學(xué)習(xí)。根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為指導(dǎo)，在信息化條件下，通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，問(wèn)題的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的職教理念。

1.2學(xué)情分析

本次授課對(duì)象是二年級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)班，他們朝氣蓬勃，充滿(mǎn)活力，對(duì)本專(zhuān)業(yè)有所了解，但仍缺乏職業(yè)體驗(yàn) 。一年級(jí)時(shí)已學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于血液中的紅細(xì)胞、白細(xì)胞的形成、血涂片的制備等內(nèi)容已有所掌握，同時(shí)一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課，對(duì)顯微鏡的操作比較熟練。他們對(duì)學(xué)習(xí)逃避多于主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不夠穩(wěn)定，需要老師改變傳統(tǒng)授課模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷保值、增值。

2.教學(xué)目標(biāo)

2.1知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）學(xué)生能用語(yǔ)言描述瑞氏染色的原理和染液成分。（2）學(xué)生能獨(dú)立的對(duì)血涂片進(jìn)行瑞氏染色。（3）學(xué)生能區(qū)分瑞氏染色和吉姆薩染色、混合染色的不同。

2.2過(guò)程與方法目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)踐操作、討論交流等過(guò)程，主動(dòng)參與到動(dòng)手、觀察、合作和交流中，體驗(yàn)血細(xì)胞染色操作的流程。

2.3情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)生能感受到做中學(xué)的快樂(lè)，感受到鉆研的精神，在體會(huì)成功的喜悅中逐漸樹(shù)立正確的職業(yè)觀。

2.4教學(xué)重、難點(diǎn)

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的瑞氏染色方法對(duì)血細(xì)胞進(jìn)行染色。難點(diǎn)是：學(xué)生理解瑞氏染色的受色原理。

3.教學(xué)策略與教法設(shè)計(jì)

本次教學(xué)設(shè)計(jì)主要采用了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，借助網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、微課等信息技術(shù)平臺(tái)，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，依托理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)“課前看、課中做、課后評(píng)”達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師演示、理論講授為主，學(xué)生動(dòng)手時(shí)間不足，而采用信息化教學(xué)后減少老師講課時(shí)間，增加了學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間，教師在教學(xué)過(guò)程中起到通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)和集中釋疑，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力得到提高。

4.教學(xué)過(guò)程

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為三大環(huán)節(jié)（課前知識(shí)傳遞、課中知識(shí)學(xué)習(xí)、課后知識(shí)鞏固）

4.1課前學(xué)習(xí)階段

教師活動(dòng)：拍攝、制作微課《血細(xì)胞瑞氏染色》；上傳微課及相關(guān)操作視頻， 提供相關(guān)案例，布置思考題。

學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)QQ下載觀看微課、操作視頻，明確瑞氏染色的原理、方法及操作的步驟等內(nèi)容；通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，可以寫(xiě)出瑞氏染色主要成分的名稱(chēng)及作用；運(yùn)用微課中的知識(shí)指導(dǎo)案例的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)QQ平臺(tái)的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微課的興趣，學(xué)生能夠了解瑞氏染色的原理及試劑的成分，同時(shí)還能掌握染色的方法。確保了課前的預(yù)習(xí)，并加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)本次課的學(xué)習(xí)興趣，為下一步突破教學(xué)重點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

4.2課中知識(shí)學(xué)習(xí)

4.2.1導(dǎo)入問(wèn)題啟發(fā)思考

教師活動(dòng)：通過(guò)學(xué)生在QQ上提出的問(wèn)題，進(jìn)行課題導(dǎo)入。同時(shí)，表?yè)P(yáng)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，教師展示學(xué)生課前提到的共性問(wèn)題，并進(jìn)行答疑解惑。結(jié)合學(xué)習(xí)要點(diǎn)，明確本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生活動(dòng)：傾聽(tīng)老師的導(dǎo)入，思考問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)PPT課件展示學(xué)生在QQ上提出的問(wèn)題，極大地激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.2.2 討論問(wèn)題

教師活動(dòng)：?jiǎn)栴}一：瑞氏染色的結(jié)果為什么會(huì)偏紅？引導(dǎo)學(xué)生回憶瑞氏染液的受色原理，讓學(xué)生分析在細(xì)胞受色的過(guò)程中PH值對(duì)染色的影響，從而解決教師提出的問(wèn)題；問(wèn)題二：瑞氏染色和吉姆薩染色及混合染色有何不同？引導(dǎo)學(xué)生回憶瑞氏染液的組成，同時(shí)分析各種染料在對(duì)細(xì)胞的受色起著怎么的作用，并列舉出吉姆薩染色及混合染色的區(qū)別點(diǎn)在哪里。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分4個(gè)小組，每組一個(gè)小組長(zhǎng)，分組討論，然后派一名代表在題板上寫(xiě)出答案；同學(xué)們思考問(wèn)題、交流合作，共同解決問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生通過(guò)分組討論的方式，對(duì)指向性明確的問(wèn)題進(jìn)行思考、分析，通過(guò)學(xué)生參與問(wèn)題的分析與解決，能進(jìn)一步加深對(duì)瑞氏染色原理的認(rèn)識(shí)，為下一步突破教學(xué)重點(diǎn)打下基礎(chǔ)；我利用動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)為同學(xué)們分析細(xì)胞受色的原理，通過(guò)解決問(wèn)題，完成從感性認(rèn)識(shí)到理性分析的過(guò)渡，讓他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.2.3 實(shí)踐操作

教師活動(dòng)：以理實(shí)一體的教學(xué)指導(dǎo)原則，不僅要學(xué)生“知道”，更要在認(rèn)知的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用，通過(guò)“學(xué)中做”讓學(xué)生掌握瑞氏染色方法操作；為了進(jìn)一步突破本次課的重難點(diǎn)，利用操作視頻可以暫停、重播等功能進(jìn)行一一講解，把同學(xué)們?cè)谡n前微課中學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題詳細(xì)解答，從而解決了本次課的重難點(diǎn)；巡視各小組完成情況，對(duì)各組組長(zhǎng)匯報(bào)的問(wèn)題提供現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位動(dòng)手練習(xí)操作血涂片瑞氏染色的方法，每組小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督和收集本組出現(xiàn)的問(wèn)題；同學(xué)利用智能手機(jī)在小組內(nèi)相互拍攝操作過(guò)程；每人在操作中各自記錄自身的感受，操作完畢后，每組小組長(zhǎng)把本組同學(xué)在操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)進(jìn)行匯報(bào)，相互學(xué)習(xí)，相互分享。

設(shè)計(jì)意圖： 在理實(shí)一體的教學(xué)環(huán)境下，通過(guò)微課、視頻的暫停、重播回放，讓同學(xué)們邊做邊看，從而可以使教師有更多的時(shí)間巡視指導(dǎo)觀察學(xué)生練習(xí)，有利于教師及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)；學(xué)生的操作通過(guò)智能手機(jī)的拍攝，在班級(jí)QQ平臺(tái)上分享，加大了學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)各小組組長(zhǎng)總結(jié)的反思，還可以促使學(xué)生動(dòng)手能力的加強(qiáng)，培養(yǎng)主動(dòng)思考的好習(xí)慣。

4.2.4評(píng)估反饋

教師活動(dòng)：組織各學(xué)習(xí)小組把染色結(jié)果通過(guò)手機(jī)上傳到QQ平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生共同討論染色的結(jié)果，對(duì)染色效果不佳的同學(xué)，教師點(diǎn)評(píng)、指出存在的問(wèn)題；展示檢測(cè)題，組織學(xué)生回答并點(diǎn)評(píng)；通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

學(xué)生活動(dòng)：用智能手機(jī)拍攝顯微鏡下染色的結(jié)果，上傳到QQ平臺(tái)，對(duì)本組和其他組展示的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)QQ平臺(tái)的反饋，老師能更直接的了解到每個(gè)同學(xué)對(duì)本次課內(nèi)容的掌握程度，同時(shí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，將瑞氏染色的知識(shí)點(diǎn)繪制出來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)。

4.3 課后知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)：布置課后任務(wù)，引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)并在課后學(xué)習(xí)資源庫(kù)學(xué)習(xí)

學(xué)生活動(dòng)：上傳本學(xué)習(xí)小組視頻，并對(duì)其他學(xué)習(xí)小組的作品進(jìn)行點(diǎn)贊、評(píng)價(jià)，并將學(xué)習(xí)成果通過(guò)手機(jī)互拍的形式上傳QQ，師生在QQ平臺(tái)交流進(jìn)行互動(dòng)、指導(dǎo)、評(píng)分。

設(shè)計(jì)意圖：為了培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用的能力，借助信息化平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流，教師在家中也可實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)完成情況。

5.教學(xué)特色

5.1 使用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”的理念

本次課充分利用了微課、視頻資料，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，課堂上老師教的時(shí)間減少了，增加了學(xué)生做的時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，老師充當(dāng)了協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)生課前通過(guò)微課、QQ平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，使所學(xué)的知識(shí)和能力得到內(nèi)化，同學(xué)們更好的掌握了血細(xì)胞瑞氏染色的方法，同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)。

5.2理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境將知識(shí)、技能在實(shí)踐中有機(jī)結(jié)合

在理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境下，通過(guò)視頻的暫停、回播等功能反復(fù)觀看視頻，

使同學(xué)們?cè)趯?shí)踐操作的過(guò)程中邊做邊學(xué)，有效的幫助同學(xué)們解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中不利于記憶的缺點(diǎn)，從而有效的解決教學(xué)重難點(diǎn)，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的職教理念。