高等職業(yè)護(hù)理專(zhuān)業(yè)男護(hù)生應(yīng)激應(yīng)對(duì)能力培養(yǎng)的探討

劉慎梅

【摘 要】目的：探討高等職業(yè)護(hù)理專(zhuān)業(yè)男護(hù)生壓力源及其應(yīng)對(duì)方式，為男護(hù)生心理健康教育及心理問(wèn)題干預(yù)提供依據(jù)。方法：選取我校2014級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)男護(hù)生共40名，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和參照組。給予實(shí)驗(yàn)組心理干預(yù)，參照組不干預(yù)。觀察應(yīng)激源及應(yīng)對(duì)方式。結(jié)果：男護(hù)生壓力源排前三包括認(rèn)為護(hù)士是女生的專(zhuān)職、擔(dān)心就業(yè)不如女生有優(yōu)勢(shì)及對(duì)肢體接觸感到尷尬；干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組積極應(yīng)對(duì)方式評(píng)分高于參照組，組間比較有差異（P<0.05）。結(jié)論：加強(qiáng)高職男護(hù)生的心理健康教育，能夠提高男護(hù)生的應(yīng)激應(yīng)對(duì)能力。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè) 護(hù)理專(zhuān)業(yè) 男護(hù)生 應(yīng)激應(yīng)對(duì)能力 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0028-02

本次研究將我校40名護(hù)理專(zhuān)業(yè)男護(hù)生作為研究對(duì)象，報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我校2014級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)男護(hù)生共40名，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和參照組，每組各20例。其中，實(shí)驗(yàn)組年齡19～21歲；參照組年齡18～22歲。兩組男護(hù)生在一般資料上均無(wú)差異（P>0.05），有可比性。

1.2 方法

采用問(wèn)卷調(diào)查的方法分析高職男護(hù)生的壓力源，根據(jù)壓力源的具體形式給予實(shí)驗(yàn)組相應(yīng)的干預(yù)措施。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察所有男護(hù)生的壓力源及干預(yù)前后的應(yīng)對(duì)方式。①壓力源調(diào)查：壓力源問(wèn)卷調(diào)查表主要通過(guò)參考閱讀文獻(xiàn)、訪談以及調(diào)查等方式編制，參考護(hù)理學(xué)生壓力量表與中國(guó)大學(xué)生壓力量表，結(jié)合高職男護(hù)生的具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)，主要包括專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、就業(yè)情況、工作性質(zhì)及內(nèi)容、自身知識(shí)以及人際關(guān)系等方面，壓力評(píng)分包括三個(gè)等級(jí)，分別為無(wú)壓力、壓力一般以及壓力顯著。經(jīng)專(zhuān)家評(píng)審后該量表符合測(cè)量的目的及要求。②應(yīng)對(duì)方式調(diào)查：采用簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷進(jìn)行測(cè)量，該問(wèn)卷主要由兩個(gè)維度組成，分別為積極應(yīng)對(duì)與消極應(yīng)對(duì)，共包含20個(gè)條目。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采取統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0對(duì)上述數(shù)據(jù)處理，計(jì)數(shù)采用（%）表示，計(jì)量采取平均值±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s），組間率對(duì)比采取T檢驗(yàn)，對(duì)比以P<0.05有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 高職男護(hù)生壓力源分析

本次研究顯示，男護(hù)生壓力源排前三的有，認(rèn)為護(hù)士是女生的專(zhuān)職、擔(dān)心就業(yè)不如女生有優(yōu)勢(shì)以及對(duì)肢體接觸感到尷尬。見(jiàn)表1。

2.2 兩組男護(hù)生干預(yù)前后應(yīng)對(duì)壓力源的方式評(píng)分情況比較

干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組積極應(yīng)對(duì)方式評(píng)分高于參照組，組間比較有差異（P<0.05）。見(jiàn)表2。

3 討論

3.1 高職男護(hù)生壓力源分析

3.1.1 護(hù)理職業(yè)形象女性化

本次研究結(jié)果顯示，認(rèn)為護(hù)士是女生專(zhuān)職占95.0%?？梢钥闯龃蠖鄶?shù)男護(hù)生認(rèn)為護(hù)理職業(yè)是女生從事的職業(yè)，對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)同感較差，導(dǎo)致男護(hù)生對(duì)護(hù)理職業(yè)出現(xiàn)心理障礙。此外，擔(dān)心就業(yè)占50.0%，這主要是由于男護(hù)生擔(dān)心醫(yī)院對(duì)男護(hù)士缺乏正確認(rèn)知而不愿錄用男護(hù)生，導(dǎo)致其就業(yè)壓力增大。

3.1.2 護(hù)理職業(yè)角色適應(yīng)不良

本次研究結(jié)果顯示，對(duì)肢體接觸感到尷尬、害怕朋友不理解分別占42.5%、30.0%?？梢钥闯龈呗毮凶o(hù)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)同感較差，不能正確對(duì)待護(hù)理操作中的正常肢體接觸，同時(shí)又害怕被他人瞧不起，因而產(chǎn)生滋生一種自卑心理。

3.2 高職男護(hù)生壓力源的干預(yù)措施

3.2.1 糾正男護(hù)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的偏見(jiàn)

采用講座的形式對(duì)男護(hù)生進(jìn)行護(hù)理認(rèn)知教育，讓學(xué)生及時(shí)了解到我國(guó)護(hù)理職業(yè)改革及其發(fā)展的最新信息，同時(shí)讓學(xué)生了解到社會(huì)對(duì)男護(hù)士工作價(jià)值的認(rèn)同，增強(qiáng)男護(hù)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)男護(hù)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的熱愛(ài)，使其認(rèn)識(shí)到護(hù)理職業(yè)并不是只有女性才能從事的職業(yè)[1]。

3.2.2 宣傳男護(hù)生的優(yōu)勢(shì)

從生理上來(lái)說(shuō)，男生的力量大于女性，因而搬運(yùn)危重患者或者是手術(shù)患者時(shí)力量更大，動(dòng)作也更快，同時(shí)男生的心理素質(zhì)相對(duì)較好，且反應(yīng)較快，能夠有效處理突發(fā)事件。此外，大多數(shù)男性都具有穩(wěn)重、果斷的特點(diǎn)，能夠給人一種安全感，因而比起女護(hù)士更具優(yōu)勢(shì)。

3.2.3 樹(shù)立男護(hù)生的職業(yè)信心

通過(guò)職業(yè)教育、心理指導(dǎo)等相關(guān)教育，糾正男護(hù)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的偏見(jiàn)，使男護(hù)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立男護(hù)生的職業(yè)信心。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)優(yōu)秀男護(hù)士的成功案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，增強(qiáng)男護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)男護(hù)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的熱情。

4 小結(jié)

綜上所述，由于男護(hù)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)同感較低，導(dǎo)致男護(hù)生心理壓力較大，因而必須采用醫(yī)學(xué)心理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)等知識(shí)，糾正男護(hù)生的偏見(jiàn)，增強(qiáng)男護(hù)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)同感，提高男護(hù)生的心理健康水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琳琳，郭艷.高職高專(zhuān)教育模式下學(xué)生個(gè)性因素與其心理應(yīng)激的相關(guān)性研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（4）：16-17.