高職院校學(xué)生黨員互助型培養(yǎng)模式研究

陶炎芬+舒展

項(xiàng)目課題：江西省省黨建課題項(xiàng)目，編號：JXGXDJKT.QN-201524，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：舒展。

摘 要：在新的形勢下，高校各級黨組織應(yīng)從面臨的新問題入手，構(gòu)建發(fā)展大學(xué)生黨員的全程教育與管理機(jī)制，確保大學(xué)生黨員的質(zhì)量。學(xué)生黨員培養(yǎng)教育工作是高職院校學(xué)生思想政治教育體系中的重要組成部分。發(fā)展大學(xué)生黨員工作，是高校黨建的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。而為了讓學(xué)生黨員能更全面地發(fā)展并發(fā)揮模范作用，高職學(xué)生黨員培養(yǎng)教育的方法必不可少。本文提出互助型培養(yǎng)模式是老方法在新的形勢下的靈活變通運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：互助型；培養(yǎng)模式；學(xué)生黨員；小團(tuán)體

作者簡介：陶炎芬，九江職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院電子信息與科學(xué)專業(yè)；舒展，九江職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院電子信息與科學(xué)專業(yè)。

[中圖分類號]：G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2016）-18--01

一、高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生黨員忽視政治理論學(xué)習(xí)

高校學(xué)生黨員必須具備較高的政治素質(zhì)和一定的理論水平，主要包括政治方向、觀點(diǎn)、立場和能力，其中政治方向是政治素質(zhì)的核心。

（二）學(xué)生多以自我為中心

高職院校的學(xué)生也具有相同的特點(diǎn)，因此有很大一部分是獨(dú)生子女。這類學(xué)生在平時生活中多以自我為中心，在實(shí)際工作開展的時候，也比較難于開展團(tuán)隊(duì)合作。

（三）學(xué)生對學(xué)校的歸屬感弱

相對于高中，大學(xué)的班集體的概念較弱，加之學(xué)生的上課沒有固定教室和座位，學(xué)生對班級、對學(xué)校的歸屬感相對不強(qiáng)。而學(xué)生黨員自身也是這其中一份子，他們對學(xué)校的歸屬感較弱，整個學(xué)校就會出現(xiàn)一個無組織無紀(jì)律的狀態(tài)。

二、高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)的探索

針對高職院校學(xué)生黨員的現(xiàn)狀及困境，筆者以九江職業(yè)大學(xué)信息信息工程學(xué)院學(xué)生黨員隊(duì)伍為基礎(chǔ)，提出新形勢下的互助型培養(yǎng)模式，在不斷地摸索，實(shí)踐和觀察中我們總結(jié)出以下較為可行的培養(yǎng)方法。

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式

在高職院校學(xué)生中，要他們自覺學(xué)習(xí)黨的理論知識，提高自身的政治理論水平和思想素質(zhì)，這點(diǎn)可能相對不太容易。高職院校學(xué)生關(guān)注時事和政治，往往也是非常務(wù)實(shí)的。我們將黨的理論知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，這種模式大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣；其次將相關(guān)的理論設(shè)計(jì)在游戲中，以面對面的游戲形式引導(dǎo)學(xué)生黨員去思考日常的行為，再通過游戲后的交流與分享，形成整個團(tuán)隊(duì)的相互學(xué)習(xí)、相互提升的局面。

（二）構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，形成團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感

按照組織理論來分析，除了高職院校的正式黨組織外通過調(diào)配和有計(jì)劃的安排不同批次的黨員進(jìn)行團(tuán)體培訓(xùn)，針對不同團(tuán)隊(duì)的不同特點(diǎn)進(jìn)行選擇性的強(qiáng)化培訓(xùn)。并且針對每一次培訓(xùn)的團(tuán)體，強(qiáng)化其團(tuán)隊(duì)的意識，利用現(xiàn)代通訊手段，建立QQ群，微信群等，不定時的召集小團(tuán)體的活動，從而加強(qiáng)小團(tuán)體的凝聚力。小團(tuán)體有助于凝聚學(xué)生黨員，增強(qiáng)學(xué)生黨員隊(duì)伍對非正式組織的期待感，在這樣的期待感的驅(qū)使下，學(xué)生黨員會有意識的構(gòu)建另外的小團(tuán)體。比如教師和學(xué)生的互助小團(tuán)體等。

（三）注重平臺搭建，放手學(xué)生自主管理

充分搭建平臺，利用平臺鍛煉學(xué)生黨員，逐步培養(yǎng)學(xué)生黨員的創(chuàng)新能力。在對信息工程學(xué)院的實(shí)踐中，重點(diǎn)打造互助協(xié)會，與其他院系的黨支部學(xué)生和教師，通過資源互助搭建互助平臺。在互助平臺中我們又可以有一些學(xué)生黨員自發(fā)發(fā)動的小團(tuán)體，比如運(yùn)動愛好小團(tuán)體，團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)游戲愛好小團(tuán)體，在這些小團(tuán)體中交互式，網(wǎng)絡(luò)型甚至單對單的互助模式就自然而然的開展起來。平臺搭建之后就可以放手學(xué)生自主管理。

三、學(xué)生黨員培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與策略

（一）培養(yǎng)計(jì)劃的體系設(shè)計(jì)，力求貼近學(xué)生實(shí)際

在學(xué)生黨員培養(yǎng)中，要充分將學(xué)生黨員角色的定位、遇到的困境、解決問題的思維充分融合在設(shè)計(jì)之中，才能達(dá)到最佳的效果。首先，要讓學(xué)生黨員感覺到，整套培養(yǎng)體系就是自己切身發(fā)生的事情，這樣在培養(yǎng)的過程中，學(xué)生黨員對于自身的事情，能夠進(jìn)行深入的剖析；其次貼近學(xué)生實(shí)際，能夠引起學(xué)生黨員的共鳴，從而能夠順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入培養(yǎng)體系。

（二）培養(yǎng)過程中，構(gòu)建意料之外的收獲

意料之外的事情往往記憶深刻，將想要傳達(dá)的思想和內(nèi)容，刻畫在這個意外之上，就能給予學(xué)生骨干深刻的記憶。比如團(tuán)隊(duì)互助游戲，挑選“無影凳游戲”來做說明：十位同學(xué)為一組側(cè)身向著圓心圍成一個圈，同時伸出右腳在圓內(nèi)，后一位同學(xué)的右腳尖必須頂著前一位同學(xué)右腳跟，左腳隨意。聽到口令后，一起往后坐，每個人都坐在后面同學(xué)的右腿上面，形成一個環(huán)形坐形狀，保持5分鐘。“無影凳游戲”游戲中，大多關(guān)注的是堅(jiān)持5分鐘，關(guān)注的是后面的隊(duì)友會不會倒掉。而很少有人關(guān)注在5分鐘時間到達(dá)的瞬間，整個團(tuán)隊(duì)散開，是否有人能多堅(jiān)持幾秒，讓所有人都平安站起之后自己才站起？通過切身體會，引導(dǎo)學(xué)生去思考這些被忽視的方向和內(nèi)容，再與實(shí)際工作生活相聯(lián)系，就如：在一個團(tuán)隊(duì)中，能夠深刻體會團(tuán)隊(duì)之中的各人的狀態(tài)，掌握團(tuán)隊(duì)崩潰的那一個臨界點(diǎn)，是作為學(xué)生骨干所要去掌握的。

（三）實(shí)踐培訓(xùn)中，引入突破極限的體驗(yàn)

心理學(xué)研究表明：在人體極限的狀態(tài)或是巔峰體驗(yàn)狀態(tài)下，個人的記憶和體驗(yàn)會比正常情況下要深刻得多。如在極限愛好者小團(tuán)體，在設(shè)計(jì)學(xué)生記憶某項(xiàng)內(nèi)容的時候，采用倒立的形式，倒背出內(nèi)容。在學(xué)生黨員的培養(yǎng)過長中，從身心兩方面逐步引導(dǎo)趨近極限，增強(qiáng)學(xué)生身心承受能力的同時，也能給學(xué)生黨員一種突破極限的喜悅和快樂。

參考文獻(xiàn)：

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