翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)械專業(yè)對(duì)口單招學(xué)生教學(xué)中的應(yīng)用

孫霞

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展已經(jīng)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了新的發(fā)展思路。機(jī)械專業(yè)對(duì)口單招的學(xué)生往往由于缺乏自我學(xué)習(xí)能力而陷入到學(xué)習(xí)無門的困境中。本文主要針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)械專業(yè)對(duì)口單招學(xué)生教學(xué)中的應(yīng)用意義及應(yīng)用策略進(jìn)行探索研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 機(jī)械專業(yè) 對(duì)口單招 作用 策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的應(yīng)用能夠有效地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，并通過教師的有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，因而翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)械專業(yè)對(duì)口單招學(xué)生教學(xué)中的作用分析

翻轉(zhuǎn)課堂下的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要以信息技術(shù)化教學(xué)手段為基礎(chǔ)，在課堂上為學(xué)生提供自由談?wù)摵秃献鲗W(xué)習(xí)的條件，并利用課下時(shí)間讓學(xué)生借助于信息教學(xué)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和知識(shí)補(bǔ)充。

機(jī)械專業(yè)對(duì)口單招學(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)，但基礎(chǔ)知識(shí)體系性較差，在學(xué)習(xí)過程中雖然具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但缺乏足夠的自主學(xué)習(xí)能力。而翻轉(zhuǎn)課堂則是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為中心的教學(xué)方式，其在機(jī)械專業(yè)對(duì)口單招學(xué)生教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。首先，機(jī)械專業(yè)課堂對(duì)學(xué)生的操作性和實(shí)踐性要求較高。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式多樣，能夠幫助學(xué)生更好地理解概念、原理等基礎(chǔ)知識(shí)。其次，翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中和課后學(xué)習(xí)中需要充分發(fā)揮自身的自主性和積極性，充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在課下可以隨時(shí)隨地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，并能夠通過在線討論方式解決遇到的問題，更好地參與到師生互動(dòng)和協(xié)作中，有效地提升了教學(xué)方式的針對(duì)性，促進(jìn)課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的配合優(yōu)化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)械專業(yè)對(duì)口單招學(xué)生教學(xué)中的具體應(yīng)用策略分析

1.制作視頻例題課件，幫助學(xué)生自我學(xué)習(xí)

例題解析是機(jī)械專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的有效途徑。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式下，教師可以制作例題講解視頻，將課堂上需要講解的例題事先上傳給學(xué)生，讓學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)把握基礎(chǔ)知識(shí)脈絡(luò)，并為教師在課堂上引申補(bǔ)充奠定基礎(chǔ)。例如，教師在講解蝸輪轉(zhuǎn)速相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以在課前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過教材預(yù)習(xí)把握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)可以為學(xué)生提供一個(gè)例題，如已知Z1=20，Z2=40，Z3=2，Z4=50，鼓輪直徑為D=200mm，如n1=1000r/min，則蝸輪的轉(zhuǎn)速及重物G的移動(dòng)速度為多少。在視頻中，教師要將解題的基本思路較為詳細(xì)地展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和例題的講解，形成基本的學(xué)習(xí)思路，隨后教師在課堂講解過程中，可以對(duì)該例題進(jìn)行改編，如將問題設(shè)置為“已知輪系末端3、4改為齒輪齒條傳動(dòng)，求齒條的移動(dòng)速度及方向”等，通過不同的角度研究例題的解題思路，通過例題之間的對(duì)比促使學(xué)生觸類旁通，把握解題的規(guī)律。

2.善于引導(dǎo)學(xué)生提問，提升課堂參與程度

在課堂教學(xué)過程中，教師要利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，巧妙引導(dǎo)學(xué)生相互討論、積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，并積極探索解決問題的途徑。例如，教師可以圍繞重點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)生設(shè)定一個(gè)“壓力角”的核心知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，促進(jìn)學(xué)生對(duì)比、聯(lián)想，逐步深入，探索知識(shí)點(diǎn)背后的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生根據(jù)該核心知識(shí)點(diǎn)，可以提出“壓力角是什么”“壓力角的作用有哪些”“哪些機(jī)構(gòu)或傳動(dòng)中有壓力角？”“最大壓力角在什么位置”等等。教師在學(xué)生所提出的問題中找到關(guān)鍵的問題，并用逐步推進(jìn)的方式將問題排出次序，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入分析問題，掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。教師還可以通過模型演示等方式讓學(xué)生明確壓力角具體是指動(dòng)件所受力的方向與運(yùn)動(dòng)速度方向之間的銳角，然后引導(dǎo)學(xué)生從圖片模型中畫出壓力角的具體位置，并逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握壓力角的相關(guān)知識(shí)，并在課堂最后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸類總結(jié)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成敢于思考、勇于探索的學(xué)習(xí)精神。

三、小結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂不僅是教學(xué)方式的創(chuàng)新和發(fā)展，更是教學(xué)理念的更新和改革，其在機(jī)械專業(yè)對(duì)口單招學(xué)生教學(xué)過程中的應(yīng)用為專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展提供了規(guī)范化的發(fā)展路徑，使教師能夠切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用先進(jìn)技術(shù)和新型教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，推動(dòng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校）