技工院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程改革探究

梁智敏

摘 要：在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)快速發(fā)展的背景下，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性越來(lái)越明顯，同時(shí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程改革也成為一個(gè)重要的課題。本文從專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材、師資、教法、學(xué)生特點(diǎn)等出發(fā)，對(duì)如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)改革進(jìn)行了一系列探討。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 課程改革 技校

經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展促使企業(yè)對(duì)技工院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，也隨之成為技工院校的各個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（ESP）即“English for Special Purposes”，又稱(chēng)作專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，目是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中，運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的交際能力，主要有三個(gè)特點(diǎn)：第一，需求上滿(mǎn)足特定的學(xué)習(xí)者；第二，內(nèi)容上與特定專(zhuān)業(yè)與職業(yè)相關(guān)；第三，詞匯以專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)為主，生詞量大。

一、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程現(xiàn)狀

現(xiàn)在技工院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀為適用的教材不足，師資缺乏，教法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。

1.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材不足

現(xiàn)在適合技工院校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材比較少。首先，很多專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材面對(duì)的是高職、本科、甚至研究生，因此里面詞匯量相當(dāng)大，教材內(nèi)容深?yuàn)W。其次，有一些專(zhuān)業(yè)找不到合適本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教材，只能學(xué)習(xí)相近專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教材，學(xué)習(xí)內(nèi)容與其未來(lái)的職業(yè)沒(méi)有密切聯(lián)系。再次，教材內(nèi)容與就業(yè)崗位需要不吻合，學(xué)生即使學(xué)習(xí)后掌握了教材內(nèi)容，也無(wú)法滿(mǎn)足崗位的需要。最后，教材的內(nèi)容往往難以體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)要求的使用性及職業(yè)性。

2.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資缺乏

現(xiàn)在，缺乏專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸?，F(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師教師主要由兩方面專(zhuān)業(yè)人士構(gòu)成。一方面，由專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)；另一方面，由基礎(chǔ)英語(yǔ)教師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)。問(wèn)題是，專(zhuān)業(yè)課的教師雖然專(zhuān)業(yè)科目知識(shí)精通，但是英語(yǔ)水平參差不齊，尤其是英語(yǔ)表達(dá)能力不高，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”四大能力進(jìn)行全方位的訓(xùn)練。與此同時(shí)，來(lái)自基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的教師，雖然英語(yǔ)的表達(dá)能力良好，但對(duì)專(zhuān)業(yè)了解不多，造成對(duì)學(xué)生上課往往脫離專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)無(wú)論是計(jì)算機(jī)方面，還是汽車(chē)、機(jī)電和經(jīng)濟(jì)方面等都有自己的詞匯特點(diǎn)，自己的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，自己的篇章框架，自己的表達(dá)方式。因此，看懂原文的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，吃透原文的專(zhuān)業(yè)教材，僅靠普通英語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，普通的基礎(chǔ)英語(yǔ)教師也難以勝任專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。

3.教學(xué)方法單一

現(xiàn)在，有不少技工院校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課仍沿用傳統(tǒng)的中學(xué)的教學(xué)方法，以課堂為中心，以書(shū)本為中心和以教師為中心，以考試為指導(dǎo)思想。教學(xué)中以詞匯、語(yǔ)法翻譯為主，只注重對(duì)課文、詞匯及語(yǔ)法的講解。這樣的教法單一，缺乏新意，造成課堂較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

4.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高

現(xiàn)在，大學(xué)、高中擴(kuò)招，就讀技工院校的學(xué)生多為考不到理想的大學(xué)或高中的學(xué)生。他們的學(xué)習(xí)興趣不高，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教學(xué)中可以觀察到，大約百分之二十的學(xué)生無(wú)法正確拼讀單詞，百分之七十的學(xué)生不敢開(kāi)口講英語(yǔ)，百分之六十的學(xué)生讀句子、讀文章不連貫，發(fā)音不準(zhǔn)，語(yǔ)法知識(shí)更是知之甚少。

二、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程改革

針對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程存在教材不足，師資缺乏，教法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為適應(yīng)人才培養(yǎng)需要，必須進(jìn)行改革：改革教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用；加強(qiáng)師資培養(yǎng)，培養(yǎng)“雙師”型教師；改革教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)；改革考核方式，提高學(xué)習(xí)積極性。

1.改革教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

為解決適合的專(zhuān)業(yè)教材不足的問(wèn)題，必須改革現(xiàn)有陳舊的教材，編寫(xiě)和選用與職業(yè)教育思想相互吻合的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)從職業(yè)崗位需求出發(fā)，探求一種英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的方式。因此，教材的編寫(xiě)與選用要注意做到：以市場(chǎng)為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，最終是符合時(shí)代的要求與學(xué)生的特點(diǎn)。

2.加強(qiáng)師資培養(yǎng)，培養(yǎng)“雙師”型教師

為解決專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資缺乏，適應(yīng)技工院校職業(yè)教育的需要，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師既要有過(guò)硬英語(yǔ)水平，又要有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)師資是技工院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程改革的重要內(nèi)容。技工院校，一方面，要積極尋找并為教師提供各種進(jìn)修和參加學(xué)術(shù)研討的機(jī)會(huì)，這樣既有利于提高教師的英語(yǔ)水平，又利于提高老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。另一方面，要有計(jì)劃地組織教師到企業(yè)、工廠、校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀培訓(xùn)。只有這樣，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)才能得以加強(qiáng)，對(duì)所教的專(zhuān)業(yè)有所認(rèn)識(shí)，更好地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。

3.改革教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)

為解決教學(xué)方法單一的問(wèn)題，必須改革教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段。首先，采用實(shí)物，進(jìn)行直觀性教學(xué)。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中，學(xué)生會(huì)接觸到很多跟專(zhuān)業(yè)有關(guān)的詞匯。若把專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)物帶進(jìn)課堂，一方面，更直觀；另一方面，也引起學(xué)生的專(zhuān)業(yè)共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。教師可充分利用多媒體室、語(yǔ)音室給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。再次，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，在實(shí)踐中提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。學(xué)?？梢耘c企業(yè)建立合作關(guān)系，設(shè)立實(shí)習(xí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。最后，開(kāi)展豐富的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)活動(dòng)。課外活動(dòng)是專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的延伸，可以不定期舉辦英文歌曲卡拉OK大賽、英文戲劇表演、英語(yǔ)演講大賽等，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，收到良好效果。

4.改革考核方式，提高學(xué)習(xí)積極性

為解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，改革考核方式是十分必要的。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，大多數(shù)技工院校的學(xué)生是傳統(tǒng)應(yīng)試考核的失敗者。若再用此方式考核，必然挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。改革考核方式，就應(yīng)把以往主要看期末考試成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)槠谀┏煽?jī)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，加大學(xué)生平時(shí)成績(jī)所占的比例。每次課堂有序或程序性地按照所教學(xué)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、要求逐一測(cè)試過(guò)關(guān)，給出分?jǐn)?shù)，該分?jǐn)?shù)包括了學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、老師評(píng)價(jià)。同時(shí)，課堂活動(dòng)要做到口試與筆試相結(jié)合，演示與操作相結(jié)合。

三、小結(jié)

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是技工院校各個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課。不僅因?yàn)閷?zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相互結(jié)合，在提高專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，提高了英語(yǔ)的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力；而且專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，為學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)及職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中，要根據(jù)技校生自身的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)外語(yǔ)能力的需求進(jìn)行教學(xué)，不能只沿用中學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)方法。技校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程要發(fā)展，必須進(jìn)行改革、創(chuàng)新。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程要將語(yǔ)言能力與專(zhuān)業(yè)能力有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)技能型人才的目標(biāo)。

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（作者單位：廣州市公用事業(yè)高級(jí)技工學(xué)校）