輔導(dǎo)員在高職生職業(yè)規(guī)劃建設(shè)中的作用

王勇

[摘 要]為了與社會發(fā)展需求相適應(yīng)，高職院校應(yīng)將培養(yǎng)高級技能型人才作為己任，重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)的利用和學(xué)習(xí)。而作為高職院校思想政治教育的工作者----輔導(dǎo)員，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，是必須承擔(dān)的重任，這不僅僅是專業(yè)和職業(yè)化的需求，也是思想政治教育的深層內(nèi)涵，本文將從輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的角色定位和輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的優(yōu)勢及作用，重點分析職業(yè)學(xué)校輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)生涯建設(shè)中的意義。

[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員；高職教育；職業(yè)規(guī)劃

高職高專院校輔導(dǎo)員的工作主要以思想教育為主，心理輔導(dǎo)為輔，幫助和引導(dǎo)學(xué)生堅持正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，規(guī)范學(xué)生日常守則，發(fā)揮主觀能動性，保持思想政治教育的針對性和科學(xué)性?！霸诰蜆I(yè)形勢嚴峻、畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大的情況下，輔導(dǎo)員作為高職生人生路上的指導(dǎo)者，由于高職院校的不同職業(yè)特點，學(xué)生的不同人格和人生發(fā)展目標決定了高職院校學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)具有不同層次的要求”。 所以，幫助學(xué)生設(shè)計良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，對思想政治教育事業(yè)，對高職學(xué)生的健康成長，都具有很好的意義。

一、輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色定位

1.就業(yè)觀念，就業(yè)技能，就業(yè)道德的引導(dǎo)者

新形勢下，高職院校的學(xué)生們就業(yè)觀念有待轉(zhuǎn)變，職業(yè)對學(xué)生們的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)有了更新的要求，就業(yè)所引發(fā)的道德問題日益凸現(xiàn)，這些問題都需要輔導(dǎo)員對學(xué)生進行積極正確的引導(dǎo)。首先，要有針對性的加強大學(xué)生的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生更新就業(yè)觀念，正確認識和評價自我，在擇業(yè)中避免選擇一些不合適自己的工作崗位。增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，豐富他們的創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，這樣如果有機會來臨，學(xué)生們有充分的準備而抓住創(chuàng)業(yè)機會，并可能為社會提供新的就業(yè)崗位。其次，指引學(xué)生去了解未來想要從事的工作對個人素質(zhì)與能力的要求，并朝著這個方向去努力，并且完善知識結(jié)構(gòu)及專業(yè)能力。另外，輔導(dǎo)員應(yīng)在指引就業(yè)時，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識、法律意識、維權(quán)意識， 教育學(xué)生在就業(yè)中避免違約，毀約，偽造材料等各種誠信問題。

2.就業(yè)形勢，就業(yè)政策的宣傳者

國家歷來十分重視學(xué)生的就業(yè)工作，每年會制定相應(yīng)的一系列優(yōu)惠政策，和具體措施，教育行政部門和學(xué)校有一套完整規(guī)范的管理服務(wù)辦法和程序，社會對人才需求的變化信息等也需要應(yīng)屆畢業(yè)生了解和遵循。如有疏忽，將會給學(xué)生造成難以彌補的差錯?！拜o導(dǎo)員是學(xué)校教育學(xué)生，管理學(xué)生，服務(wù)學(xué)生的一線直接責(zé)任人，應(yīng)該做好有關(guān)學(xué)生就業(yè)的各項方針，政策，措施，以及其他信息的宣傳和解釋工作”。

3.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者

學(xué)生一進入學(xué)校，輔導(dǎo)員就應(yīng)針對學(xué)生特點開展形式多樣的專業(yè)思想教育和就業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠大理想，制定職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)生涯每一個階段的奮斗目標和實現(xiàn)目標的具體措施?！拜o導(dǎo)員可從日常教育服務(wù)管理的工作過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，啟發(fā)學(xué)生職業(yè)夢想，參與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃制定，并因人而異地提出個性化的指導(dǎo)意見”。3學(xué)生剛走進校園，作為輔導(dǎo)員我們要幫助學(xué)生啟發(fā)職業(yè)夢想、合理地進行職業(yè)生涯規(guī)劃、指導(dǎo)他們參照職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的主要理論去認識和了解自己的興趣愛好所在，做好大學(xué)四年甚至是今后職業(yè)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，日常的學(xué)生管理工作中督促學(xué)生按期執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃的各個步驟，并根據(jù)學(xué)習(xí)生活中所遇到的具體情況不斷調(diào)適。在著力幫助新生搞好大學(xué)生活適應(yīng)的同時，輔導(dǎo)員還要針對學(xué)生的特點，迅速開展形式多樣的思想教育，心理素質(zhì)教育，求職能力教育，提高他們的就業(yè)意識，讓每一位學(xué)生充分了解自己所學(xué)專業(yè)的特點，今后自己的發(fā)展方向，從而是學(xué)生們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們早日早好就業(yè)準備。

4.就業(yè)心理問題的疏導(dǎo)者

近年來，由于就業(yè)競爭日趨激烈，涉世不深的大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中不可避免地會遇到各種困難和挫折，從而引發(fā)焦慮、自卑、抑郁、嫉妒等心理問題。輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生樹立理想，正視就業(yè)工作中的挫折 ，主動學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，成為大學(xué)生心理困惑的疏導(dǎo)者，引導(dǎo)大學(xué)生全面客觀地認識和評價自己，調(diào)整就業(yè)期望值，樹立積極向上的態(tài)度，不斷完善自我。

5.大學(xué)生就業(yè)的服務(wù)者

輔導(dǎo)員是大學(xué)健康成長的指導(dǎo)者和引路人，是大學(xué)生的服務(wù)者，包括：完善學(xué)生信息管理系統(tǒng)，以便用人單位了解情況時及時調(diào)閱；充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體和其他相關(guān)渠道為學(xué)生采集有用的就業(yè)信息；加強與用人單位、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和學(xué)生本人的有效溝通；為畢業(yè)生做好個人自薦和集體推薦的材料；幫助學(xué)生策劃面試；開展模擬招聘會、就業(yè)指導(dǎo)講座活動等等。做好這些服務(wù)工作對大學(xué)生順利就業(yè)將起到事半功倍的效果。

總體來說，高職學(xué)生有學(xué)習(xí)動力不足和缺乏自我管理能力的特點；高職學(xué)生大多是高考成績不太理想的學(xué)生，從進度學(xué)校那天起，很多高職學(xué)生，未脫離高考陰影的影響，理想中的自然我與現(xiàn)實中的我發(fā)生沖突。 高職生大多來自農(nóng)村，他們在自己的職業(yè)選擇上往往忽略對自身和社會需求的客觀分析。高職學(xué)校的輔導(dǎo)員要成為學(xué)生職業(yè)生涯教育的指導(dǎo)者，就要對該類學(xué)生的特點有準確的認識。來自城市的學(xué)生比農(nóng)村的學(xué)生樂觀，自信，外向，對自身職業(yè)生涯規(guī)劃比較清晰；農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)比較刻苦，吃苦精神較強，但性格內(nèi)向，人際交往能力較差，不善于表現(xiàn)和表達自己。低年級的學(xué)生面對自身職業(yè)生涯缺乏正確的認識，往往在指導(dǎo)老師的要求下才提交自身職業(yè)生涯規(guī)劃；而高年級學(xué)生經(jīng)過實習(xí)以后，面對即將開始的職業(yè)生涯感到無所適從?！搬槍Σ煌愋偷母呗殞W(xué)生，輔導(dǎo)員在實踐職業(yè)生涯輔導(dǎo)角色中給與鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃觀”。4從專業(yè)角度上，工科類的學(xué)生職業(yè)生涯比較單一，很多學(xué)生畢業(yè)后就想從事和所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，對于自身職業(yè)的發(fā)展較為模糊；而文科類的學(xué)生更傾向于自由擇業(yè)，創(chuàng)業(yè)。

二、高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的優(yōu)勢與作用

作為大學(xué)生的最直接的教育者與管理者，輔導(dǎo)員在開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時有著無可比擬的優(yōu)勢，在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中起著不可替代的作用。

1.輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系最為密切，容易開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作

輔導(dǎo)員的言傳身教會對學(xué)生產(chǎn)生直接的而深刻的影響?！拜o導(dǎo)員直接負責(zé)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活的管理工作，輔導(dǎo)員是學(xué)生班級與學(xué)校方面之間聯(lián)系的橋梁”。 職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作是一項系統(tǒng)工程，需要春風(fēng)化雨的耐心和潤物無聲的投入，從這方面來講，沒有人會比輔導(dǎo)員更加適合承擔(dān)這項工作。另外，目前輔導(dǎo)員的年齡普遍年輕化，容易接受新事物，和學(xué)生有很多的共同語言，有的情況下學(xué)生遇到的問題曾經(jīng)也是困擾輔導(dǎo)員的問題。他們可以和學(xué)生共同分享，共同學(xué)習(xí)成長。相交于其他人員，這些特點讓輔導(dǎo)員更加容易的開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)工作。

2.輔導(dǎo)員的參與可實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程化

輔導(dǎo)員工作涉及到學(xué)生事務(wù)的各個方面，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項全程化的系統(tǒng)工程，時間空間上的優(yōu)勢，輔導(dǎo)員作為班級的管理者，有更多的時間、地點和學(xué)生呆在一起，可通過不同的模式給學(xué)生做一定的職業(yè)咨詢，改變以課堂輔導(dǎo)為主的單一模式，讓學(xué)生在班會課上、活動中、日常聊天中，得到一定的建議，這不但使得輔導(dǎo)模式多樣化，讓輔導(dǎo)走出課堂之外、走到生活中，也無形之中加大了輔導(dǎo)的力度和時間的長度，讓學(xué)生更多的理論聯(lián)系實際，做出可操作性、適合自己的職業(yè)規(guī)劃。

3.輔導(dǎo)員具有指引高職生職業(yè)規(guī)劃的資源優(yōu)勢

輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作者，掌握了很多與學(xué)生工作相關(guān)的材料，而對于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃來說，要了解當(dāng)前的社會形勢、就業(yè)形勢，進而聯(lián)系實際，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，輔導(dǎo)員是最能提供相對全面材料的一員。因為輔導(dǎo)員接觸了一批又一批的往屆畢業(yè)生，有大量的人際基礎(chǔ)，會獲得大量社會工作信息。因此，輔導(dǎo)員在幫助大學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，通過往屆的就業(yè)情況，一方面可以檢驗學(xué)生進行生涯規(guī)劃的效果，另一方面，也可根據(jù)往屆的就業(yè)情況給學(xué)生提供更好的、更真實的材料，幫助他們做有出利于自己發(fā)展、符合社會需求的生涯規(guī)劃。

4. 輔導(dǎo)員能指引高職學(xué)生盡早明確人生方向

“學(xué)生人生方向有別于夢想和理想，夢想和理想有時候是難以實現(xiàn)的，而人生方向則是自己認為比較合適自己，而且比較容易能夠做到的事情”。 人生方向確定的時間最好能在畢業(yè)之前，以防畢業(yè)后迷茫。有了方向，才能讓一個人更加明確自己到底該做什么，應(yīng)該怎么做；有了方向，能夠讓一個人經(jīng)常保持一種激情，一種動力，有了方向，能夠讓一個人更加體現(xiàn)自己的人生價值以及對他人的影響，強化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識就是要讓每一個大學(xué)生充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃和計劃人生的重要性。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃確立的過程是一個有彈性的動態(tài)規(guī)劃過程，是一個認識自我優(yōu)勢與不足，機會與挑戰(zhàn)的過程，是一個自我定位，規(guī)劃人生的過程，通過規(guī)劃，對自我進行深層次的剖析，了解自己能力的大小，明確自己的專業(yè)優(yōu)勢和劣勢，根據(jù)過去的經(jīng)驗，經(jīng)歷，選擇未來可能的工作方向。輔導(dǎo)員作為學(xué)校與學(xué)生的紐帶，在對大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中，規(guī)劃人生，制定相應(yīng)的長期，中期以及短期目標，能最大限度地鼓勵和引導(dǎo)他們科學(xué)定位自己的職業(yè)和人生發(fā)展方向。

總而言之，職業(yè)規(guī)劃以教育培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求的、可持續(xù)發(fā)展的、終身就業(yè)能力為最終目標?？茖W(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生邁向成功的第一步。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生的全面發(fā)展、職業(yè)選擇與價值實現(xiàn)等方面具有重要的現(xiàn)實意義。

輔導(dǎo)員是與學(xué)生關(guān)系最為密切的人，完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系需要輔導(dǎo)員的全面參與。只有輔導(dǎo)員參與進來，才會對學(xué)生產(chǎn)生積極有效地“正能量”，更好地推動職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全面發(fā)展。

另外，從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作也是新形式下，對輔導(dǎo)員提出嶄新的要求。為了使學(xué)生獲得良好發(fā)展，科學(xué)，有效地針對學(xué)生進行職業(yè)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)員有必要積極地參與到職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系中來，發(fā)揮自身所長，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的新理念，新方法，更新工作思維，密切聯(lián)系學(xué)生實際，拓展工作方法，幫助學(xué)生更好地進行職業(yè)規(guī)劃督導(dǎo)，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)發(fā)展，幫助學(xué)生成才，成人，成功，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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[6]耿乃國.《高校輔導(dǎo)員工作理論與務(wù)實》 北京師范大學(xué)出版社 2011.

問卷調(diào)查

1.對于畢業(yè)后是否對自己的職業(yè)有明確方向？

A 有 B 沒有

2.是否對自己畢業(yè)后做過詳細的職業(yè)規(guī)劃嗎？

A 有 B 沒有 C 正在考慮中

3.畢業(yè)后從事的職位希望是與學(xué)校學(xué)過的專業(yè)相關(guān)嗎

A希望相關(guān) B 沒有考慮過 C 想不想管無所謂

4.對于自己所學(xué)專業(yè)的社會價值是否了解

A 了解 B 大概清楚 C 比較模糊

5選擇學(xué)習(xí)專業(yè)的時候是否對其有所了解

A 了解 B 不太了解

6.是否了解自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景有？

A 很了解 B大體了解 C 了解一點

7.希望自己畢業(yè)后就業(yè)的第一份職位是什么層次？

A 普通職員 B 管理者

8.就業(yè)職位必須是自己所學(xué)專業(yè)嗎？

A 希望是 B 無所謂

9.有沒有對自身就業(yè)能力有合理的分析

A 有 B沒有 C 感覺自己什么職位都有能力勝任

10.畢業(yè)后對自己向往的職位是否有過全面了解

A沒有了解過 B了解過

11.有沒有畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的打算？

A 有 B 沒有

12.如何看待學(xué)生創(chuàng)業(yè)？

A 有風(fēng)險 B 容易失敗 C 可提高自身能力