初中歷史教學(xué)作業(yè)設(shè)計探究

王振香

初中階段的歷史教學(xué)需要布置一定的課后作業(yè)，以幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行記憶和鞏固，對課堂知識進(jìn)行消化和吸收，進(jìn)而讓學(xué)生將所學(xué)知識作為知識儲備內(nèi)化于心。只有一定的知識儲備才能保證后續(xù)學(xué)習(xí)得以有效，同時，一定的知識儲備也是保證學(xué)生獨(dú)立思考積極探索的有力支撐。但當(dāng)前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀卻讓我們擔(dān)憂，尤其是學(xué)生面對作業(yè)時的態(tài)度讓教師感覺到無所適從。這其中既有老師的因素，也有學(xué)生的因素，但從教學(xué)有效性的角度出發(fā)，歷史老師要做更多的思考。我們可以從以下幾個方面對初中歷史作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，以達(dá)到讓學(xué)生鞏固、記憶、思考、探究的目的。

一、形式上盡可能多樣

某學(xué)科作業(yè)在形式上如果一成不變，時間長了就會讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。某歷史老師在布置歷史作業(yè)時候經(jīng)常就是二道題，第一道將本節(jié)課歷史史實(shí)相關(guān)知識點(diǎn)以填空題的形式概括出來，第二道將本節(jié)課歷史事件相關(guān)知識點(diǎn)做出自己的評價。從布置作業(yè)的角度來講，這樣的形式對學(xué)生鞏固知識，達(dá)到記憶是有一定的效果的，但是每一次作業(yè)都是這樣的形式，學(xué)生只能機(jī)械地按照老師的要求去對本節(jié)課知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和概括，進(jìn)行評述和思考，時間長了，學(xué)生心理上的倦怠感就會越來越強(qiáng)，對老師的作業(yè)形式會有一定的抵觸情緒，作業(yè)效果也會大打折扣。因此，老師在布置作業(yè)時，作業(yè)形式要盡可能多樣化，可以是總結(jié)類的知識匯總，也可以是反思類的事件概述與述評；既可以將橫向的知識點(diǎn)進(jìn)行概括，也可以就某一個歷史現(xiàn)象進(jìn)行深挖探究；既可以形成書面性的作業(yè)，也可以寫成篇幅短小內(nèi)容精悍的歷史小論文。除此之外，還有諸如辯論會、故事會、辦報紙、做調(diào)查、動手制作模型等等。總之，歷史老師在設(shè)計作業(yè)時要考慮學(xué)生的接受力度，盡可能讓作業(yè)形式多樣化一些，保證作業(yè)設(shè)計有效，學(xué)生做完之后達(dá)到作業(yè)布置的目的。

二、內(nèi)容上盡可能有效

歷史作業(yè)的設(shè)計重要的是讓學(xué)生做完作業(yè)之后達(dá)到對所學(xué)知識的鞏固與記憶。因此，讓學(xué)生如何完成歷史作業(yè)，完成什么樣的歷史作業(yè)特別重要。每一節(jié)課都有教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、相對應(yīng)的考點(diǎn)，歷史老師只有在熟悉教材與考綱的基礎(chǔ)上，才能對所講授的內(nèi)容和相應(yīng)的重難點(diǎn)、考點(diǎn)有效的聯(lián)系起來。在布置作業(yè)時候，找準(zhǔn)知識點(diǎn)和難點(diǎn)、重點(diǎn)、考點(diǎn)的銜接點(diǎn)，設(shè)計有效的作業(yè)。例如，“辛亥革命”這一節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)就在于讓學(xué)生牢牢地把握辛亥革命的重要?dú)v史意義，讓學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行熟記并能夠有自己的理解，那么在設(shè)計學(xué)生作業(yè)時，這就是關(guān)鍵點(diǎn)。只要圍繞這個關(guān)鍵點(diǎn)，通過設(shè)計形式多樣，內(nèi)容豐富的作業(yè)題，學(xué)生就會對這一知識點(diǎn)融會貫通，熟記于心。歷史作業(yè)設(shè)計的有效性，關(guān)鍵在于教師要全面地熟悉教材，對初中階段各個年級的各冊教材的所有知識點(diǎn)都應(yīng)該爛熟于心，同時還要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、考試大綱，對某一個知識點(diǎn)在教學(xué)大綱中的具體要求是怎么樣的，在考試大綱中的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么樣的都要心知肚明。

三、方法上盡可能實(shí)用

初中歷史作業(yè)的設(shè)計在方法上要盡可能實(shí)用，所謂實(shí)用主要是指學(xué)生通過某種類型的作業(yè)達(dá)到了作業(yè)設(shè)計的目的，對老師所要求的記憶、理解、分析、判斷都能夠達(dá)到老師的要求。那么，歷史老師該如何讓作業(yè)設(shè)計方法更實(shí)用呢？其一，最實(shí)用的方法往往是最直接的方法。例如要求識記類的歷史史實(shí)和歷史事件，無非是讓學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶，但檢查學(xué)生是否完成了相關(guān)的知識記憶，最直接的辦法就是讓學(xué)生進(jìn)行默寫。學(xué)生能夠默寫出來，則證明學(xué)生對此類知識點(diǎn)的記憶是有效的，這類型的作業(yè)設(shè)計也是有效的，反之，則需要?dú)v史老師考慮再重新決心作業(yè)設(shè)計。其二，最實(shí)用的方法往往是學(xué)生最容易接受的。例如要對某一章節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和概括，那么教師在設(shè)計作業(yè)時候，可以考慮以小組單位，讓學(xué)生四人或六人為一組，對某一章節(jié)的知識點(diǎn)畫出知識脈絡(luò)圖，形成思維導(dǎo)圖，然后在課堂上通過小組之間的展示，達(dá)到檢查作業(yè)的目的。更關(guān)鍵的是通過這種非常實(shí)用的方法，讓學(xué)生非常容易的接受了這種作業(yè)形式，而且還能夠保證學(xué)生有效的完成作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)了“作業(yè)設(shè)計”的目的。其三，最實(shí)用的方法往往最能夠激發(fā)學(xué)生的作業(yè)熱情。根據(jù)中學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，我們在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的時候可以采用分組或個人搶答、抽簽等多種競賽形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)。在競賽結(jié)束后再對優(yōu)勝的小組或個人進(jìn)行獎勵，這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。這種形式能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，有力地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、空間上盡可能拓寬

初中歷史作業(yè)的設(shè)計，一方面需要達(dá)到鞏固知識、強(qiáng)化技能的作用，在作業(yè)內(nèi)容上必須緊扣教科書的基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，以求取得抓根固本的效果。鞏固學(xué)生對基本歷史事實(shí)、歷史現(xiàn)象的識記和掌握，并能從啟發(fā)思維的角度出發(fā)，使學(xué)生形成對基本史實(shí)的掌握。另一方面也需要拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生的歷史作業(yè)不應(yīng)局限于課內(nèi)，不應(yīng)拘泥于課本，要盡可能地進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。從學(xué)習(xí)的角度講，任何一個學(xué)科，其內(nèi)部都是互相關(guān)聯(lián)的，同時也與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。古今歷史、中外歷史等相互影響，相互關(guān)聯(lián)，形成一體。歷史與政治、地理、生物、數(shù)學(xué)、語文等科目之間關(guān)聯(lián)無處不在，我們的作業(yè)設(shè)計，應(yīng)該讓學(xué)生通過對比分析，找到不同學(xué)科的共同點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，加深認(rèn)識，達(dá)到鞏固知識的目的。

總之，歷史作業(yè)的設(shè)計需要老師緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行，不能脫離學(xué)生的需要。只要?dú)v史老師站在學(xué)生的角度去看待問題，看待作業(yè)，相信我們的作業(yè)設(shè)計一定會達(dá)到目的的。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)共和中學(xué)）