分層教學在新課程下高中數學教學中的應用思考

鄧接秀

【內容摘要】新課標的出現對我國的傳統教學提出了更高的要求，尤其是具有一定教學難度的高中數學。高中數學教學“大鍋飯”的方式已經遠遠不能滿足學生的需求，因此尤其提倡分層教學。本文主要闡述了分層教學的內涵、意義以及分層教學在高中數學教學中的應用。

【關鍵詞】分層教學 高中數學 教學 應用

在高考中高中數學占了非常大的比例，對于文科生來說甚至有“成也數學，敗也數學”之說，數學的重要性不言而喻了。高中數學相對來講是一門比較難的學科，繁雜的公式和縝密的邏輯推理使得好多人望而卻步，甚至有一些同學因為害怕和一連串的壞成績打擊，有放棄數學的打算。因此提升學生的興趣，提高學生的數學水平變得極為重要。

一、分層教學定義

分層教學就是指所有的學生都是有一定的差別存在。認清這些差異，根據不同學生的接受能力和接受水平、性格、智力等因素，進行分層。有針對性的對不同層別的人進行不同水平的指導，令所有的同學都能成長，都能獲得最大的進步。

二、分層教學的意義

1.讓每個學生學習達到最優(yōu)

沒有實施分層教學的時候，由于每個學生的水平不一樣，對老師教授的知識理解能力也不相同。學困生也熱愛學習，但是由于起點的差異，他們很努力依然無法理解老師所講授內容；學習優(yōu)等生由于對老師講的內容已經了解了，就會缺乏興趣。分層教學針對不同層次學生制定不同的學習方法，使得每個層次的人都能學會都有進步，都能達到學習的最佳狀態(tài)。這樣，他們都會感到學習是一件快樂的事。

2.讓老師實現教學最優(yōu)

分層教學是一個雙贏的模式，不但學生學好了，對教師教學的好處也很多。教師會根據教學情況進行反思，并不斷提高自己的教學能力和教學魅力。從而通過最優(yōu)的教學模式，快速、高效完成教學任務。

三、高中數學分層教學的模式應用

1.對學生進行分層

分層教學的第一步就是根據學生的情況對學生分層。教師可以根據學生的學習成績，學習的速度，以及學生自己的意愿等幾個因素綜合考慮對學生進行分層。不要強制自行分層，分層后征詢學生的看法，對于不滿意自己分層的學生，教師要適當做一些調整，一定不能挫傷學生自尊心。一般情況下，針對學生的情況可以分為A、B、C三層。A層為學習成績較好，接受能力較快的學生，B層為學習成績中等的學生，C層為學困生。當然分層不是固定不變的，可以根據學生以后的成績和自身的意愿進行適當調整。

2.對授課進行分層

把學生分為三個層次后，在授課方面也應該有所不同。授課上的分層是分層教學中最困難的一個部分，也是最能體現老師能力和智慧的部分。在上課當中，對于A層次的學生，他們學習程度較好，理解能力較強，課堂引用和簡單例題幾乎人人都會，這時候，教師不應該花大量時間在例題講解上，而應該盡快帶過，盡可能多的講授一些課外擴展類型的內容。對于B層次的學生，他們基礎較差些，根據他們的特點，在課堂引入部分教師可以進行縮減甚至干脆去掉，對例題精細講解并稍微講授一些擴展題目。C層次的學生，因為他們水平較差一些，有些人甚至出現了厭學情緒。針對這種狀況，教師應該適當加長引入環(huán)節(jié)，甚至可以加一些小的故事首先吸引住C組同學的注意力。在例題講解方面，應當充分講授例題，掰開揉碎了說，讓學生充分理解。最終使得各個層次的學生都能有進步。

3.對作業(yè)進行分層

針對不同層次的學生，布置作業(yè)的時候也應分層，作業(yè)分層由易到難。C層學生程度較差一些，盡量留一些課后習題、基礎知識的作業(yè)，讓他們對課堂學習到的知識進行鞏固，留作業(yè)的量不宜過多，盡量保證大部分學生能做完；B層次學生程度稍微好一些，應該少留一些基礎知識，少留一些課外擴展類內容，作業(yè)量適當就可以了，不能過多；A層學生程度較好，可以不留基礎知識，多留一些擴展類習題，量要適中不能過多。

4.對考核進行分層

考核在教學中扮演著重要的角色，它是檢驗教學成效的重要指標，也是對教師的教學能力進行測評的主要參考標準。施用分層教學后，不應該像以前一樣單純靠分數判斷一個學生學習成績的好壞，而是根據不同學生層次制定不一樣的標準。A層次的學生，考試成績本來就高，不應該依靠高分判斷他們成績好壞，可以讓他們自己和自己作對比，通過自己以前成績和現在成績比較，判斷進步還是退步。B層次的學生，因為成績較穩(wěn)定，變化不大，可以依然通過考試成績對他們進行考核。C層次的學生成績較差，成績普遍低，成績上升空間大，也不能單純靠成績考核，考核主要是看他們進步多少。這樣低分也不會太挫傷他們的自尊心，而且進步大了還會受到表揚，從而增強他們對數學的學習興趣。

高中數學分層教學是一種比較新穎的教學模式，它對提高學生學習數學的興趣和學習成績，增強學生的自信有著重要作用，使每個學生在學習當中都能獲得提高，降低了差生在所有學生當中的比例。通過對分層教學在新課程下高中數學教學中應用的思考，希望越來越多教師將它應用到教學當中，擴展高中數學教學思路，提高教學質量。

【參考文獻】

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[3] 林清波. 新課程下高中數學分層教學的有關思考[J]. 2013：8-10.

（作者單位：江西省崇仁縣第一中學）