初中生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

李江道

【摘 要】在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，人們?cè)絹?lái)越重視口語(yǔ)交際。語(yǔ)文的功能也有了新的定位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是人文性和工具性的統(tǒng)一。而語(yǔ)文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力。在各種交際的基本活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！币虼伺囵B(yǎng)初中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是十分必要的，是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】初中生 口語(yǔ)交際能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0237-01

口語(yǔ)交際是指出于某種社會(huì)交往需要，交際者運(yùn)用連貫標(biāo)準(zhǔn)的有聲語(yǔ)言，傳遞信息、表達(dá)情感的雙方互動(dòng)的社會(huì)活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際是以聽話、說(shuō)話為基本表現(xiàn)方式，基于一定的話題，通過(guò)敘述事實(shí)、抒發(fā)感情、發(fā)表議論等，達(dá)到特定的交際目的。因而口語(yǔ)交際能力是以聽話能力、說(shuō)話能力為核心，加上交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。培養(yǎng)初中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就是培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生態(tài)度，自信負(fù)責(zé)的說(shuō)話、文明得體的交流。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用多種教學(xué)手段，使這些處于人生黃金時(shí)期的躍動(dòng)著生命活力的中學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)，逐漸提高口語(yǔ)交際能力。

一、學(xué)生口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀和分析

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，人們有一種普遍的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)是書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期受“應(yīng)試”教育的影響，偏重知識(shí)的積累，忽略能力的培養(yǎng)；側(cè)重書面知識(shí)的教授，忽視了語(yǔ)言作為生活實(shí)踐的交際功能。從很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展較慢。從整體上看，我國(guó)農(nóng)村初中生口語(yǔ)交際的能力普遍不高。平時(shí)積累的知識(shí)較少，對(duì)于一些事物的見解和主張可能會(huì)產(chǎn)生偏頗，難以深入理解。與人交往時(shí)心中底氣不足，緊張得不知所措，說(shuō)話時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次。對(duì)于這些學(xué)生，要提高他們的口語(yǔ)交際能力，首先要幫助他們克服心里的畏懼，進(jìn)行情感疏導(dǎo)；然后幫他們認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要作用，培養(yǎng)他們口語(yǔ)交際的興趣，從而積極主動(dòng)的與人交流。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方式

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣。興趣是最好的老師。無(wú)論做什么事情，一個(gè)人只要有興趣，就有了做下去的動(dòng)力，就會(huì)努力地去做好。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練也是如此。要想激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣，作為教師的我們，首先要熱愛教育事業(yè)。只有對(duì)教育事業(yè)充滿熱愛，才能有教學(xué)的熱情，才能自覺(jué)提高自身的知識(shí)文化修養(yǎng)，提高職業(yè)素養(yǎng)。要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生。有一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“尊重也是一種征服?！敝挥凶鹬貙W(xué)生，才能建立良好的、友善的師生關(guān)系，才能正確對(duì)待自己的每一個(gè)學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氣氛和教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師本身?yè)碛胸S富的知識(shí)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時(shí)可以用生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的腦海里充滿神奇的想象，欲罷不能，非要一吐為快，爭(zhēng)著要說(shuō)。在講解當(dāng)代作家馮君莉?qū)懙摹肚嗪：?，?mèng)幻般的湖》時(shí)，我讓學(xué)生們坐端正，然后播放課文的錄音，伴隨著生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，青海湖湖水的清澈、晶瑩、可愛；青海湖周圍環(huán)境的清新優(yōu)美；青海湖雨后空氣的清新涼爽。似一幅幅可愛迷人、色彩鮮艷、引人注目、又充滿生機(jī)和活力的景象呈現(xiàn)在學(xué)生們的腦海中，學(xué)生們?nèi)缟砼R其境。在分組進(jìn)行口語(yǔ)交際過(guò)程中，學(xué)生們爭(zhēng)著要說(shuō)，非常積極熱烈。由以前的“要我說(shuō)”變成了“我要說(shuō)”。學(xué)生有了“我要說(shuō)”的意愿，說(shuō)明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這時(shí)候教師要注意知識(shí)和情感的結(jié)合，恰如其分地進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都有心理上的安全感，在無(wú)憂無(wú)慮的心境下進(jìn)行口語(yǔ)交際。只有在這種氛圍中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才能得到鍛煉和提高。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們可以利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象的別的教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的情境。例如在教學(xué)《雜交水稻之父——袁隆平》一文時(shí)，我們可以把科學(xué)家袁隆平發(fā)明雜交水稻過(guò)程的動(dòng)漫圖像利用電腦屏幕投影出來(lái)，科學(xué)家袁隆平發(fā)明雜交水稻的過(guò)程歷歷在目。學(xué)生們興趣盎然，爭(zhēng)相提出自己的見解，各抒己見，并且能言之成理，自圓其說(shuō)?？谡Z(yǔ)交際能力得到了培養(yǎng)。

努力學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。在進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)中，讓人有“耳目一新”、“聽君一句話，勝讀十年書”之感。初中生正處在人生的黃金時(shí)代，不要被外面的花花世界迷惑，不要辜負(fù)稍縱即逝的青春年華。努力獲取使自己終身受益的科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，開闊眼界。感受屈原的離騷幽情、陶潛的幽幽南山、杜甫的筆底波瀾、李白的青天攬?jiān)碌那閼选ＸS富自己的情感世界，在口語(yǔ)交際時(shí)，講究語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，做到輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，并伴隨著適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?shì)等來(lái)表達(dá)準(zhǔn)確的信息。

留心觀察，豐富口語(yǔ)交際的內(nèi)容。生活豐富多彩、包羅萬(wàn)象，教師要合理開發(fā)、充分利用這一資源，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。留心觀察生活中的人物、事件、事情，弄清人物的善惡美丑、言行舉止；事件的前因后果，是非曲直；事情的來(lái)龍去脈等。有了一定的生活積累。學(xué)生們自然有話可說(shuō)。例如我們?cè)谥v解《曹劌論戰(zhàn)》一文時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真地理解、揣摩人物的性格特點(diǎn)，理清事件的前后經(jīng)過(guò)。然后讓學(xué)生扮演角色，有的學(xué)生把曹劌扮演的栩栩如生、惟妙惟肖，十分成功。學(xué)生在扮演的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、并感受了作品所蘊(yùn)含的深層含義，而且讓學(xué)生在扮演的過(guò)程中，口語(yǔ)交際能力得到了提高。

聯(lián)系生活，開展活動(dòng)。我們可以針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)或著學(xué)生們關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行一次采訪。在采訪前，先確定采訪對(duì)象，了解采訪對(duì)象的大致情況。明確采訪目的，制定采訪計(jì)劃，設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題。對(duì)采訪對(duì)象進(jìn)行采訪時(shí)，提問(wèn)要有禮貌，不隨便打斷被采訪者的談話?？梢愿鶕?jù)不同采訪對(duì)象的身份、性格等，初步確定提問(wèn)的內(nèi)容和方式，并能根據(jù)采訪時(shí)的具體情況，及時(shí)加以調(diào)整。準(zhǔn)確記錄對(duì)方談話的要點(diǎn)。采訪結(jié)束后，學(xué)生們?cè)诮涣鞑稍L情況和心得體會(huì)時(shí)，各抒己見?？谡Z(yǔ)交際能力在潛移默化中得到了提升。

口語(yǔ)交際能力的構(gòu)成是多方面的，這些能力也不是與生俱來(lái)的。需要教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行嚴(yán)格地訓(xùn)練，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)鍛煉?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！薄肮Ψ虿回?fù)有心人”。只要肯努力，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)提高。