加快提升職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

孫錦艷

【摘要】在新課程改革的形勢下，作為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，深刻意識到有效教學(xué)的必要性。鑒于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情不高的現(xiàn)狀，本文從養(yǎng)成教育入手，以尊重和發(fā)揮受教育者潛能為目的，極大調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)施有效教學(xué)戰(zhàn)略，以最大的時(shí)效性讓課堂教學(xué)為學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)，讓中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課成為學(xué)生最樂學(xué)的課程。

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)成教育 積極性 教學(xué)過程 有效教學(xué)戰(zhàn)略

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0051-02

隨著教改的不斷深入，職業(yè)教育專業(yè)課日益提到日常教學(xué)重中之重的位置。中職學(xué)校數(shù)學(xué)課時(shí)一再縮減，就連筆者所在的建筑學(xué)校，數(shù)學(xué)課作為一門很重要的基礎(chǔ)課，也難逃這樣的命運(yùn)，由過去的每周四節(jié)直至壓縮成兩節(jié)，面對生源和他們薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，迫切提升中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為課堂教學(xué)的必然趨勢。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者以近十年的工作經(jīng)歷，深深感悟到：作為課堂教學(xué)學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)意識是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的保障。面對生源差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，教師必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)方法，才能提升他們的學(xué)習(xí)郊果。如果在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，一味滿堂灌，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣提不起來，而且枯燥的教學(xué)過程會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，這樣長此以往，教師在教學(xué)上的主導(dǎo)作用也將失利，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性必將成為一句空話。為了極大地調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，下面談兩點(diǎn)自己的看法。

一、從養(yǎng)成教育入手，以尊重和發(fā)揮受教育者潛能為目的，極大調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性

（一）從細(xì)微處抓學(xué)生行為習(xí)慣，有效保障課堂教學(xué)的有序的進(jìn)行

一線職業(yè)教師都有這樣的煩惱，中職學(xué)生上課紀(jì)律差，遲到、玩手機(jī)、睡覺、隨便講話現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這些現(xiàn)象不僅影響了課堂秩序，而且許多教師上課的心情受到了極大干擾。一些年輕教師，每逢新學(xué)期接新班，她們都雙手合十開玩笑地虔誠祈禱，希望能遇上一個(gè)好班，那樣教師上課會輕松些?？墒翘嗟臅r(shí)候，好運(yùn)氣不可能時(shí)時(shí)降在一個(gè)人頭上。職業(yè)學(xué)校的老師，每個(gè)學(xué)期要上幾個(gè)班的課，想個(gè)個(gè)班能有個(gè)好班主任，學(xué)生調(diào)教的懂事聽話是絕對不可能的。課堂教學(xué)，需要我們?nèi)握n教師下功夫管理，只有在備學(xué)生和備教材上下功夫，在規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣上下功夫，學(xué)生才能真正成為課堂教學(xué)的主體，成為我們高效課堂的支持者和受益者。舉個(gè)例子，讓“起立”成為學(xué)生保持旺盛精力，克服懶散作風(fēng)，是筆者高效課堂的成功經(jīng)驗(yàn)。新學(xué)期，每進(jìn)入一個(gè)教學(xué)班，筆者都在“起立”這個(gè)不起眼的教學(xué)程序上下足了功夫。給學(xué)生制定嚴(yán)格的上課標(biāo)準(zhǔn)，從細(xì)節(jié)上規(guī)范了行為習(xí)慣要求。告訴學(xué)生：上課要精神飽滿！“起立”不單是你們向老師問好表達(dá)歡迎老師到來這么簡單的事，“起立”是第一時(shí)間調(diào)動你們精神狀態(tài)的訊號。我們師生互相問好的真正意義是，學(xué)生說：“老師好”是告訴老師，我來了，您要好好教我們。老師說：“同學(xué)們好”是告訴學(xué)生，我來了，我認(rèn)真準(zhǔn)備了教學(xué)內(nèi)容，希望你們一定要好好學(xué)。特別是對學(xué)生的站姿、起立的速度、學(xué)生注視的方向要做細(xì)致規(guī)范的要求。通過一個(gè)階段的培養(yǎng)，學(xué)生行為習(xí)慣、精神狀態(tài)有了很好的轉(zhuǎn)變，他們很快地進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

所以，切實(shí)保證學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)是實(shí)施有效課堂教學(xué)的重要前提。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)情趣都會發(fā)生驚人的改變。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性提高了，師生互動的教學(xué)氛圍濃厚了，課堂教學(xué)的有效性就能完美體現(xiàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)向上的主動性

中職學(xué)校，很多學(xué)生情商和智商相當(dāng)高，但他們養(yǎng)成教育不夠，他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢沒有被很好挖掘。特別是在基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)過程中，由于他們貪玩，學(xué)習(xí)成績不好，他們被慣以了“差生”的帽子。他們長時(shí)間不被認(rèn)可的自卑、做事的盲動及逆反心理將他們推入了學(xué)習(xí)的絕境。很多事情他們沒想法做不好，可他們還十分在意別人的評價(jià)。太多的時(shí)候把真誠的批評當(dāng)做仇視。這樣的學(xué)生聚集在中職學(xué)校的課堂里，教師如果沒有好的教育素質(zhì)、方法，課堂教學(xué)管理將是一件十分困難的事；抓不住學(xué)生的心理，鼓不起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，教師想充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性都將是天方夜譚。因此，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愿意去學(xué)主動去學(xué)是中職學(xué)校一線教師常?？嗨稼は氲膯栴}。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生主動去學(xué)必須讓他們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，讓學(xué)生懂得智慧的有效發(fā)揮與平時(shí)良好的行為習(xí)慣分不開。必須讓學(xué)生正視自身存在的問題，意識到問題危害的惡果，他們才可能悔過自新，也才可能有回到正確軌道的機(jī)會。由于長期的知識遺漏甚至是知識的斷層，學(xué)生沒有足夠的知識儲備應(yīng)對學(xué)習(xí)，重重的學(xué)習(xí)困難讓他們無法獲得成就感從而影響了他們的學(xué)習(xí)信心。因此，在課堂上設(shè)定情景，調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味成為數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。

例如：在講到正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)時(shí)，建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生雖然數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較其它建筑專業(yè)的學(xué)生更薄弱一些，但由于他們往往有一定的美術(shù)功底，畫的圖像很美觀，教師可由此對他們的優(yōu)勢給予贊揚(yáng)，并鼓勵他們由數(shù)軸上不同數(shù)的意義思考他們的人生意義，激發(fā)學(xué)生對于接下來函數(shù)性質(zhì)及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，相信他們一定能學(xué)的非常深透。在教學(xué)實(shí)踐中，像這樣的例子不勝枚舉。

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的閃光點(diǎn)，經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并以此為突破口，日積月累，讓學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)并不難，長此以往，學(xué)生也就積累了學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)的成就感。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)施有效教學(xué)戰(zhàn)略，以最大的時(shí)效性讓課堂教學(xué)為學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)

（一）由實(shí)際問題引入新課，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣的原因，多是覺得沒有用。人們常說興趣是最好的老師。因此每上一節(jié)新課，教師要依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)或?qū)W生的生活實(shí)際引入新課，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)的重要性，例如：在講立體幾何的體積計(jì)算時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生日常生活所見，可以讓他們從電腦上下載不同規(guī)則的建筑物影像或照片，由學(xué)生對照片或影像的講述，引入課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。再給學(xué)生引入具體實(shí)例，如：建造胡夫大金字塔所需石塊量、開挖水管溝渠的出土量、別墅柱下獨(dú)立基礎(chǔ)的工程量、小布丁的體積等，讓學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，體會數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極思考和主動參與意識，讓課堂效益最大化

1.教材的靈活處理。教師在組織教學(xué)時(shí)，不能僅局限于照搬教材，應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊牖蛘邉h減，把教學(xué)內(nèi)容由復(fù)雜到簡單，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情趣，讓他們主動參與到學(xué)習(xí)中來，讓他們自己找出解決實(shí)際問題的辦法。

我們學(xué)校是建筑學(xué)校，學(xué)生想到他們工作后將建造不同風(fēng)格的大廈，他們對建筑物的敏感比其他人突顯。利用這個(gè)契機(jī)，如在學(xué)到認(rèn)識簡單的幾何體這節(jié)內(nèi)容時(shí)，先布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生以組為單位完成簡單幾何體模型的制作，每組的作品要包括：棱柱、棱錐、棱臺、圓柱、圓錐、圓臺以及一個(gè)簡單的組合體，可以先拿出往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品展示給學(xué)生參考；在三角函數(shù)章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和今后專業(yè)課中的需要，誘導(dǎo)公式不再要求學(xué)生掌握，只要學(xué)生能夠熟練運(yùn)用計(jì)算器就可以了。精化教學(xué)同容，讓學(xué)生動手制作模型強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生講比老師講更有意義。刪減或簡化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生借助計(jì)算器，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理的同時(shí)，體會人類發(fā)明對于推動社會進(jìn)步的意義。

2.結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和生活實(shí)際，通過例題的分析展示，讓學(xué)生參與教學(xué)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決難題。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是教師告訴學(xué)生要怎么解決問題，學(xué)生沒有自己動腦的意識，面對抽象的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生很容易覺得數(shù)學(xué)很枯燥，所以教師要擺正學(xué)生的主體地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，營造輕松有趣的課堂。教師可以先提出問題，然后師生共同來完成，教師一步步地啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課堂因?yàn)閹熒幕永司嚯x，也使課堂氣氛變得活潑有趣。只有教師多注意培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，學(xué)生作為課堂的主體才能積極參與進(jìn)來，最終收到最好的學(xué)習(xí)成效。

例如，在講授“空間圖形性質(zhì)應(yīng)用”這一知識時(shí)，有這樣一道題：一條河對岸有一座燈塔AB，高15m，手上工具只用測角器和皮尺，要求測出燈塔頂A到河這邊的距離。作為建筑專業(yè)的學(xué)生，很多同學(xué)在步入工作崗位后經(jīng)常在工作中會遇到類似的問題，特別是施工專業(yè)的學(xué)生，教師要結(jié)合學(xué)生的工作實(shí)際，從長遠(yuǎn)的角度引導(dǎo)學(xué)生思考，教會學(xué)生解決實(shí)際工作問題的方法，而不是直接告訴他們數(shù)學(xué)公式的做法。讓學(xué)生先思考、再討論，最后自己找到答案。教師的引導(dǎo)方法是：學(xué)生A：只要在河岸找一點(diǎn)C，使BC和河岸垂直，再測出角ACB的度數(shù)，利用直角三角形的知識即可以解決。教師肯定其答案，再進(jìn)一步讓學(xué)生找其它方案。學(xué)生B：在河岸邊再找一點(diǎn)D，測量出CD的長和角BDC的度數(shù)，在直角三角形BCD中算出BC的長，再在直角三角形ABC中算出AC的長。教師肯定答案再進(jìn)一步提問，若在上述題中不知道燈塔AB的高，能求出A到河這邊的距離嗎？學(xué)生通過思考，把上面兩種方案結(jié)合起來，就能求出A到河對岸的距離。通過這樣讓學(xué)生自己去思考、自己去解決問題，有助于提高學(xué)習(xí)的興趣、提高自信，也可以讓學(xué)生歸納出解決問題的思路、方法，為今后的實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。

總的來說，在推行素質(zhì)教學(xué)的今天，如何更大限度的整合教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是在職業(yè)學(xué)校，如何針對他們的專業(yè)特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識更有效、更直觀的傳授給學(xué)生是我今后在教學(xué)過程中尤為注重的方面。伴隨著職業(yè)數(shù)學(xué)課程改革的步伐，我將任重道遠(yuǎn)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平。