初中生物激趣教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

阿孜古麗·阿木提

【摘 要】 古人云：“教未見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣是促使學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的最主要因素。學(xué)生有了興趣，各種感官就會(huì)處于活躍狀態(tài)，進(jìn)而以最佳狀態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和汲取，有利于提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效益。所以，各科教師應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并在教學(xué)過(guò)程中積極采取各種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，使學(xué)生興趣盎然、熱情高漲地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

【關(guān)鍵詞】 初中生物；激趣教學(xué)；導(dǎo)入語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-0-01

生物是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，其中很多概念和規(guī)律讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味、呆板無(wú)趣，那么，我們究竟該如何讓學(xué)生帶著快樂(lè)的情緒去學(xué)習(xí)生物，并對(duì)其保持持久的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者從以下幾方面進(jìn)行了一些嘗試。

一、面向生活進(jìn)行激趣

生物課的教學(xué)簡(jiǎn)單傳授和照本宣科，肯定是相當(dāng)枯燥乏味的，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)源力：而學(xué)習(xí)內(nèi)容同現(xiàn)代化生活結(jié)合，便顯得生機(jī)昂然、豐富有趣。教學(xué)中可從以下幾個(gè)方面入手；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工業(yè)生化，生物工程，克隆技術(shù)、花卉栽培，園林設(shè)計(jì)，家居綠化，環(huán)境保護(hù)，水土流失、江河斷流等等。

如在講解《根的形態(tài)》一節(jié)中“根系在土壤中的分布”內(nèi)容時(shí)，便結(jié)合近年來(lái)我國(guó)三江水災(zāi)講解根固土涵水的意義，從而分析解決洪災(zāi)的防范措施，進(jìn)而講解“長(zhǎng)防林”在防范洪災(zāi)中的作用：又如講授《營(yíng)養(yǎng)繁殖》一節(jié)，可聯(lián)系園林培苗、花卉栽培，桑樹(shù)生產(chǎn)等等。當(dāng)然在實(shí)際生活中還有許多與生物教學(xué)可相聯(lián)的現(xiàn)象和情況，老師都可去充分挖掘。

二、注重導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程

導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始環(huán)節(jié)，也是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接決定著一節(jié)課教學(xué)效率的高低。作為一名初中生物教師，我們就得高度重視導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使其精彩、生動(dòng)、有趣，將學(xué)生分散的注意力迅速集中起來(lái)，并且饒有興趣地進(jìn)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)和探索中。這就要求我們要掌握各種課堂導(dǎo)入的方法和技巧，然后依據(jù)具體教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行合理、適時(shí)的選用，使學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而為有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第一章第一節(jié)“人類(lèi)的起源和發(fā)展”時(shí)，上課一開(kāi)始，我就為學(xué)生展現(xiàn)了幾張現(xiàn)代類(lèi)人猿的照片，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察，然后，我向他們問(wèn)道：“通過(guò)比較和觀察，人類(lèi)與現(xiàn)代類(lèi)人猿在形態(tài)特征和生理特性等方面有相似的地方嗎？”學(xué)生聲音響亮地回答：“有！”“那么，人與類(lèi)人猿在進(jìn)化上究竟有著怎樣的關(guān)系呢？人是不是類(lèi)人猿進(jìn)化而來(lái)的？如果是，又是怎樣進(jìn)化的？今天這節(jié)課，就請(qǐng)大家跟隨老師一起一探究竟！”如此帶有懸念性的問(wèn)題，立即激起了學(xué)生的求知欲，從而促使他們以積極主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)入對(duì)這些問(wèn)題的探索中。這樣，我通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出富有懸念性的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索知識(shí)的良好情境，同時(shí)也有利于我們順利引出本節(jié)課的課題，一舉多得！

三、方法多樣良性互動(dòng)

課堂不應(yīng)千篇一律，也不能教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生形成良性互動(dòng)，課堂教學(xué)才會(huì)充滿(mǎn)勃勃生機(jī)。為了達(dá)到這一目的，我經(jīng)常使用的方法有：

1.用比喻化抽象為形象，使深?yuàn)W的事理通俗易懂

如把細(xì)胞比作雞蛋，細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)象蛋殼，細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)象蛋膜，細(xì)胞核結(jié)構(gòu)象蛋黃；爆米花象磷脂分子，學(xué)生們都會(huì)心的笑了，因?yàn)樗鼈兊耐庑翁嗨屏恕?/p>

2.用詩(shī)歌幫助記憶，記憶深刻直觀

例如：物質(zhì)出入細(xì)胞膜的三種方式：一是自由擴(kuò)散：可表述為：“飛流直下三千尺”?！帮w流”表示需要能量，“直下”表示從高濃度到低濃度，而不需要載體；二是協(xié)助擴(kuò)散：可表述為：“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”?！拜p舟”表示需要載體不需要能量，“已過(guò)萬(wàn)重山”表明從高濃度到低濃度；三是主動(dòng)運(yùn)輸：可表述為：“逆水行舟用力撐”?！澳嫠北硎緩牡蜐舛鹊礁邼舛?，“行舟”表示需要載體?！坝昧巍北硎拘枰芰?。

3.用編口訣法記憶，又輕松又有效率

例如有絲分裂各期特征：①間期特征：DNA復(fù)制、蛋白質(zhì)合成——D復(fù)蛋合在間期；②前期特征：核仁、核膜消失，紡錘體、染色體出現(xiàn)——仁膜消失兩體現(xiàn)；③中期特征：染色體的著絲點(diǎn)排列在細(xì)胞中央構(gòu)成赤道板——赤道板上排整齊；④后期特征：著絲點(diǎn)分裂，在紡錘絲的牽拉下，染色體移向細(xì)胞兩極——均分牽拉向兩極；⑤末期特征：核仁、核膜重新出現(xiàn)，紡錘體消失——仁膜重現(xiàn)兩體失。

4.展開(kāi)聯(lián)想，插上科幻的翅膀

如光合作用是個(gè)難題，如何讓學(xué)生弄懂呢？光的兩個(gè)反應(yīng)式就是很好的例子。H2O→2[H]+1/2O2，由于H2可以作為火箭里的高級(jí)燃料，是一種無(wú)污染的能源物質(zhì)。如果我們可以得到便宜的H2那是多好的事??！我們模擬出葉綠體的生存條件，把水放到太陽(yáng)下一曬，就釋放出H2和O2。那么，所有的家庭再也不必為煤氣用完而發(fā)愁，能源危機(jī)迎刃而解。因?yàn)樗梢匝h(huán)利用，用之不竭，陽(yáng)光天天有，取之不盡，這是一項(xiàng)前途無(wú)量的仿生工程，有待于大家去鉆研。學(xué)生情不自禁暢想著美好的未來(lái)，為他們插上科幻的翅膀，埋下創(chuàng)新的種子。用對(duì)比法綜合復(fù)習(xí)，復(fù)雜的知識(shí)會(huì)一清二楚。課本中有三個(gè)“基礎(chǔ)”，兩個(gè)“基本”很容易混為一談，如何區(qū)分它們呢？我請(qǐng)學(xué)生把它們找出來(lái)，排在一起，仔細(xì)比較，通過(guò)對(duì)比，標(biāo)出有區(qū)別的重點(diǎn)字，學(xué)生們就把其含義區(qū)分得清清楚楚了。例如：新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，構(gòu)成細(xì)胞的化合物是細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)以及細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)發(fā)育繁殖的基礎(chǔ)；是生物與非生物的最根本區(qū)別和光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝。

四、更新教學(xué)理念

提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是關(guān)鍵，教學(xué)方法又是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的決定因素，與時(shí)俱進(jìn)，善于改進(jìn)教法的老師，總是能得到學(xué)生的喜愛(ài)?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)理念，吹響了生物教學(xué)改革的號(hào)角，而今風(fēng)行大江南北的教學(xué)改革，更是為我們的課堂教學(xué)改革提供了許許多多成功的范例。要想讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡生物學(xué)科，我們就必須緊跟時(shí)代的腳步，把課堂還給學(xué)生，確立學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景或氛圍，成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

總之，只有我們當(dāng)老師的善于調(diào)動(dòng)各種因素，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，就有可能讓學(xué)生喜歡生物學(xué)科。要完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要廣大教育同仁的通力配合，認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，充分運(yùn)用有限的教育教學(xué)資源，采取恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，并肩向前，只有這樣，教育教學(xué)的明天才會(huì)更加美好。