淺談如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)甘城小學(xué) 734000）

淺談如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

朱建新（甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)甘城小學(xué) 734000）

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力與積極的學(xué)習(xí)行為，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，主動(dòng)參與其中，而且思維更自由、更活躍，學(xué)生可以更加深刻地理解所學(xué)知識(shí)。這正是新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的有效教學(xué)。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)階段如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、建立和諧的師生關(guān)系

親其師，信其道。學(xué)生只有尊重、信任與喜愛一位教師，產(chǎn)生積極的情感，才能進(jìn)而對(duì)他所任教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。而在以往的教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)以教師為中心，學(xué)生處于次要從屬地位，師生之間并無平等可言，學(xué)生是被管理者，只是在教師的指令下附屬于教師。這對(duì)于具有很強(qiáng)向師性的小學(xué)生來說，他們沒有對(duì)教師產(chǎn)生積極的情感，自然也不會(huì)對(duì)教師所任教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣與積極的情感。我們要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立新型師生關(guān)系，建立良好的師生情感。

（一）平等

學(xué)生雖年紀(jì)小，但卻是真正意義上的學(xué)習(xí)主體，與教師有著平等的學(xué)習(xí)主權(quán)。教師不能因?qū)W生年齡小而包辦代替一切，力求將知識(shí)點(diǎn)講清、講透，學(xué)生只要記住就可以了；而是要將學(xué)習(xí)的主體與選擇權(quán)還給學(xué)生，突出學(xué)生在整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)中的主體地位，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的約束，而是讓學(xué)生有更多自主參與的時(shí)間與空間。當(dāng)學(xué)生感受到這種強(qiáng)烈的平等，意識(shí)到自身與教師的平等學(xué)習(xí)地位，自然可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的主體參與意識(shí)。這樣才能改變以往教師在學(xué)生心中權(quán)威者與統(tǒng)領(lǐng)者的印象，讓教師成為與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)主體，成為學(xué)生的良師益友。

（二）關(guān)愛

教學(xué)并不是單純地知識(shí)互動(dòng)過程，更為重要的是在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行的積極的情感交流與互動(dòng)。情感溝通既是教學(xué)的一個(gè)重要部分，同時(shí)又是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。試想，如果教師整天板著一張臉，對(duì)學(xué)生冷若冰霜，怎么能建立良好的師生關(guān)系呢？教師要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，將愛的陽光灑向全體學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在教師愛的陽光下，這樣才能縮短師生之間的距離，打開學(xué)生的心靈之窗，讓教師能夠走進(jìn)學(xué)生的心中。

（三）公平

學(xué)生之間存在明顯的個(gè)性差異，教師不能以成績的優(yōu)劣來決定對(duì)學(xué)生的態(tài)度，只愛優(yōu)化，不愛差生，無視優(yōu)生犯錯(cuò)，這樣既不利于優(yōu)生的健康成長，同時(shí)又會(huì)讓中差生離教師越來越遠(yuǎn)。教師不能區(qū)別對(duì)待學(xué)生，而要公平公正，對(duì)學(xué)生一視同仁，功同獎(jiǎng)，過同罰。學(xué)生有著不同的智能強(qiáng)項(xiàng)，公平對(duì)待，可以讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的特長與優(yōu)勢(shì)。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法

只要能深入學(xué)生心靈的教學(xué)方法就是成功的。在具體的教學(xué)中，教師要深入研究教學(xué)藝術(shù)，要能夠根據(jù)不同的課型、不同的內(nèi)容來運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段，這樣才能讓整個(gè)教學(xué)充滿生機(jī)與活力，讓課堂教學(xué)更加愉悅，從而不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

（一）情境教學(xué)法

知識(shí)并不是一套獨(dú)立于情境的符號(hào)，而是寓于一定的場景與活動(dòng)之中，這樣才能更加利于學(xué)生的理解與認(rèn)知。小學(xué)生正處于認(rèn)知的初級(jí)階段，以具體形象思維為主，如果只是就知識(shí)本身進(jìn)行講解，教學(xué)枯燥而抽象，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)與知識(shí)的理解。采用情境教學(xué)法，將知識(shí)寓于特定的場景與活動(dòng)之中，這樣更加利于學(xué)生從直觀的操作與切身的感受中來獲取大量形象認(rèn)知，從而為上升為理性認(rèn)知提供依據(jù)，更能達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解，更利于學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。為此，在教學(xué)中教師要以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)故事情境、生活情境、多媒體情境、游戲情境等，將抽象枯燥的知識(shí)寓于生動(dòng)的場景與形象的事物之中，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，這樣更能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力。

（二）問題教學(xué)法

學(xué)起于思，思源于疑。疑問是思維的開端、智慧的開始，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。新課改非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)自主合作探究式教學(xué)。為此，在教學(xué)中我們可以運(yùn)用提問藝術(shù)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出富有探索價(jià)值的問題，以問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中來。這樣學(xué)生不再是被動(dòng)參與和機(jī)械接受，而是以主體身份展開主動(dòng)探究與自主構(gòu)建，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人和知識(shí)的構(gòu)建者。這樣更加利于學(xué)生知識(shí)、技能與能力的全面發(fā)展。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，這對(duì)于小學(xué)生來說有著巨大的吸引力。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)階段的教學(xué)中，可以改變以往機(jī)械的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集圖文聲像于一體的教學(xué)情境，變單一的感官刺激為多種感官刺激，具有化抽象為形象、化靜止為動(dòng)態(tài)、化無形為有形的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式更具活力與魅力，使得整個(gè)教學(xué)變得更加輕松、活躍，自然就可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情。而且這樣的教學(xué)更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，可以讓學(xué)生從圖文聲像的情境之中來獲取更為直觀的信息，為上升為理性認(rèn)知提供依據(jù)，更能強(qiáng)化學(xué)生的理解與運(yùn)用。

三、實(shí)施評(píng)價(jià)激勵(lì)效應(yīng)

認(rèn)知活動(dòng)是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的長期過程，而小學(xué)生畢竟年齡小，自主學(xué)習(xí)能力差，尤其在遇到挫折與困難時(shí)，如果沒有外部的刺激與推動(dòng)，學(xué)生很容易被困難與挫折打敗，而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至?xí)?duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)完全喪失興趣。此時(shí)就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)效應(yīng)，讓優(yōu)生更優(yōu)，中差生向較高層次轉(zhuǎn)化。當(dāng)學(xué)生取得成功與進(jìn)步時(shí)，教師都能給予表揚(yáng)與肯定，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。而當(dāng)學(xué)生回答問題錯(cuò)誤，或是短期內(nèi)成績沒有提高時(shí)，教師如果只是武斷地否定、指責(zé)學(xué)生，那么就會(huì)讓學(xué)生原本就消極的情感更加滋長，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)自己完全喪失信心。此時(shí)他們最需要的就是來自外部的鼓勵(lì)，教師一句鼓勵(lì)的話話、一個(gè)期待的眼神都可以給予學(xué)生莫大的鼓舞，讓學(xué)生燃起自信，以更大的學(xué)習(xí)熱情參與到教學(xué)中來。為此教師要堅(jiān)持以表揚(yáng)為主、批評(píng)為輔，要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能等待挖掘，對(duì)每個(gè)學(xué)生都給予充分的信任與期待，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步；又要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋M向比較，讓學(xué)生學(xué)有榜樣、學(xué)有目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都從教師的眼中看到期待，從話語中感受到鼓舞，從而使教師的評(píng)價(jià)成為學(xué)生漫漫求學(xué)路的加油站。

總之，學(xué)生興趣的激發(fā)是一個(gè)老生常談的話題，也是教學(xué)的重要話題，其地位不會(huì)隨著教育形勢(shì)的變化而有所動(dòng)搖，但會(huì)隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生更為豐富的內(nèi)涵。我們既要認(rèn)清學(xué)生興趣在整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)中的重要性，同時(shí)又要認(rèn)真研究教育形勢(shì)，學(xué)習(xí)新課改，以先進(jìn)思想為指導(dǎo)，這樣才能營造愉悅氛圍，構(gòu)建活力課堂，激起學(xué)生濃厚而持久的學(xué)習(xí)興趣。

（責(zé)編 張亞欣）