淺談如何巧設(shè)小學(xué)語文課堂的導(dǎo)入語

曾祥玉

【摘 要】 一節(jié)成功的語文課離不開好的導(dǎo)入語，好的導(dǎo)入語可以讓學(xué)生在課堂中體會(huì)詩意流淌的語言，經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，達(dá)到啟迪學(xué)生心智的目的。成功導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，無疑是解決這一問題的最佳手段。好的導(dǎo)入語可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。好的導(dǎo)語是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個(gè)音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境。

【關(guān)鍵詞】 巧設(shè)；小學(xué)；語文課堂；導(dǎo)入語

【中圖分類號(hào)】G62.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-00-01

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的航標(biāo)、潤滑劑，好的導(dǎo)入能緊緊抓住學(xué)生求知心理，能牽引學(xué)生的思維方向，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能為整堂課的高效運(yùn)行打下基礎(chǔ)。精彩的導(dǎo)入語能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使學(xué)生盡快從宏觀上把握學(xué)習(xí)目標(biāo)；能溝通師生之間的情感，促使學(xué)生積極思考等。小學(xué)語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語則處于這門藝術(shù)的聚焦之處。“良好的開端是成功的一半?！毙W(xué)語文教學(xué)亦是如此。所以教師要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，以求喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到先聲奪人，一舉成功的奇效。

在新課程理念中，衡量一節(jié)課導(dǎo)入好壞的標(biāo)準(zhǔn)，主要看它是否引起了學(xué)生的注意力以及是否激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入方法多種多樣，沒有固定模式可套，它需要緊扣教材和聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)。下面我將介紹我常用的幾種導(dǎo)入方法。

一、情感性導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)

情感性導(dǎo)入語是指教師從學(xué)生和教材實(shí)際出發(fā)，利用情感共鳴的心理機(jī)制，通過語言描繪或者借助于聲像技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相近的情境，使學(xué)生移情于所創(chuàng)設(shè)的情境的一種導(dǎo)入方式。人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的。由于小學(xué)兒童的情感容易受具體事物的支配，所以教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，用不同的情境激發(fā)學(xué)生的情感，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。為此，教師首先要鉆研教材，把握作者蘊(yùn)含在其中的情感脈搏，然后再依此設(shè)計(jì)出與作者感情一致的導(dǎo)入語。在實(shí)際導(dǎo)入課文時(shí)，教師還需注意自己的語速、語調(diào)及面部表情等感染因素，要把文章中的感情充分地展現(xiàn)出來，這樣才能切切實(shí)實(shí)地打開學(xué)生的心門。

二、開門見山法

這種導(dǎo)入方法是指教師的開場(chǎng)白就直接點(diǎn)題，用準(zhǔn)確精煉的語言，主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺。在小學(xué)語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內(nèi)容，或點(diǎn)明文章的中心。在教學(xué)這類課文時(shí)，為了使整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)簡短、精彩的導(dǎo)語直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風(fēng)景聞名于世，有‘桂林山水甲天下的美譽(yù)?，F(xiàn)在我們一同來領(lǐng)略桂林山水的美好風(fēng)光?！苯處熝院喴踪W，簡潔明快的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。

三、質(zhì)疑導(dǎo)入法

疑是提出問題，使學(xué)生集中注意力聽課，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引發(fā)學(xué)生的興趣。這個(gè)“疑”可以是學(xué)生提出的，也可以是老師提出的。如在學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》這篇文章時(shí)老師可以讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，有的學(xué)生可能會(huì)問“這話是誰說的？”、“自己的花為什么要讓別人看？”、“自己的花讓別人看了，自己看什么？”然后教師趁勢(shì)導(dǎo)入：“想知道答案嗎？下面就讓我們跟隨季羨林先生一起走進(jìn)文章看看吧。”又如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)可這樣導(dǎo)入：有幸飛上太空的宇航員在接受記者采訪時(shí)說過這樣一句話：“我覺得大家應(yīng)該同心協(xié)力維護(hù)這個(gè)微小、美麗而脆弱的星球?！彼麨槭裁催@樣形容地球呢？讓我們來學(xué)習(xí)課文找找答案。這種導(dǎo)入巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出了探求知識(shí)的情境。

四、游戲?qū)?/p>

利用游戲?qū)?，有利于在短時(shí)間內(nèi)提高全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度；其次是借助游戲，巧設(shè)懸念，先聲奪人，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如在教《荷花》這課時(shí)，就可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在老師說條謎語，看誰反應(yīng)快，猜得準(zhǔn)?！耙粋€(gè)小姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，撐船不用槳?！睂W(xué)生們聽了，紛紛舉起手，爭先恐后地說出了謎底。這時(shí)教師板書課題《荷花》引入新課。

總之，課前導(dǎo)入的方法是多種多樣的，我們?cè)趯?dǎo)入新課時(shí)，可以運(yùn)用一種方式導(dǎo)入新課，也可以幾種方式結(jié)合起來使用。同時(shí)，課前導(dǎo)入的另一方面要求教師與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，只有“親其師”，才能“信其道”。有經(jīng)驗(yàn)的教師登上講臺(tái)，往往不是匆匆開講，而是用親切的目光，關(guān)切的詢問架設(shè)一座信任理解的橋梁，給這堂課營造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生樂中求知。第斯多惠也指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，只要教師深入研究，就能設(shè)計(jì)出精妙的導(dǎo)語，最終達(dá)到啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。