中職語文教學(xué)中核心價(jià)值觀滲透路徑研究

盧寧寧

【摘 要】加強(qiáng)中職生核心價(jià)值觀教育是學(xué)校工作的需要， 也是學(xué)生自身發(fā)展的需要， 在中職語文教學(xué)中滲透核心價(jià)值觀教育，能讓學(xué)校德育工作取得事半功倍的效果。應(yīng)該從課文教學(xué)和作文教學(xué)兩個(gè)方面加強(qiáng)滲透核心價(jià)值觀，從而達(dá)到“文道統(tǒng)一”的育人目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中職語文 教學(xué) 作文 核心價(jià)值觀滲透

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0030-02

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》明確提出：學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把核心價(jià)值觀工作放在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。核心價(jià)值觀是中等職業(yè)學(xué)校教育的重要內(nèi)容， 然而中職學(xué)校的學(xué)生理想缺失，不能吃苦耐勞，不懂得感恩，缺乏信念支撐，沉溺于電子游戲與虛擬網(wǎng)絡(luò)，情感脆弱……凡此種種無不令人擔(dān)憂。

作為一名職業(yè)學(xué)校的語文教師，如何充分發(fā)揮語文學(xué)科的道德功能？如何將核心價(jià)值觀融人語文教學(xué)呢？“文以載道”是語文教學(xué)與核心價(jià)值觀滲透的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。

一、在課文教學(xué)中滲透核心價(jià)值觀

中職語文教材，其中滲透了各種情感因素，既有人文情懷、青春年華、處事美德、生命真諦等的情感篇，又有職場(chǎng)哲思等的情感篇。我們可以充分利用教材，挖掘核心價(jià)值觀因素，把思想教育、語文知識(shí)教學(xué)與能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，緣文釋道，因道解文。因此，找準(zhǔn)語文核心價(jià)值觀滲透的突破口，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，方可使核心價(jià)值觀附著有物，“牽一發(fā)而動(dòng)全身” 。

（一）通過人物形象滲透核心價(jià)值觀

利用課文中生動(dòng)感人的人物形象凈化學(xué)生的心靈。小說《藥》中甘為革命拋頭顱灑熱血的夏瑜；《老人與?！?中與鯊魚搏斗的老漁夫桑地亞哥；《鄧稼先》中為我國(guó)航天科學(xué)獻(xiàn)身的鄧稼先；《漢堡港的變奏》中愛國(guó)敬業(yè)、工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇L(zhǎng)貝漢廷；《我眼里的海爾和張瑞敏》 中具有創(chuàng)新精神、勤奮、堅(jiān)毅的企業(yè)管理者張瑞敏等，—個(gè)個(gè)鮮活的人物形象都可以洗滌學(xué)生心靈，使學(xué)生深受教育。通過《內(nèi)蒙訪古》中趙武靈王和秦始王，《鴻門宴》里劉邦與項(xiàng)羽之間的比較，增進(jìn)學(xué)生的思考，使學(xué)生辨別是非曲直、培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）通過作者介紹滲透核心價(jià)值觀

語文教材大多是名家名篇，這些作家的人品學(xué)識(shí)是為后人景仰，堪為學(xué)生楷模。教學(xué)時(shí)可挖掘作者的人格亮點(diǎn)，讓學(xué)生走近作者，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。 愛國(guó)主義教育作為精神文明建設(shè)的—個(gè)重要組成部分，是學(xué)校核心價(jià)值觀的永恒主題。 選人課文教材中的古詩(shī)文的作者，如屈原、杜甫、辛棄疾、 蘇軾……無一不是品德高尚者。他們憂國(guó)憂民，為國(guó)家衰亡而疾心疾首，堅(jiān)持真理，主持正義。我們?cè)趯W(xué)習(xí)其作品前，展現(xiàn)這些人給中華民族的歷史增添了光輝，使學(xué)生受到道德熏陶。職業(yè)理想教育是職中核心價(jià)值觀—個(gè)不可或缺的內(nèi)容。教材選錄了馬克思、毛澤東、魯迅、朱光潛、季羨林等人的文章，介紹這些作者為職業(yè)理想而奮斗的生平事跡時(shí)，本身就是一部生動(dòng)的職業(yè)道德教材。

（三）通過名言佳句滲透核心價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生賞析至真、至善、至美的名言名句，除了讓學(xué)生獲得美的享受，潛移默化中孕育一種可貴的內(nèi)在美氣質(zhì)外，還可以凈化學(xué)生的思想境界。如品味“到中流擊水，浪遏飛舟” 能激發(fā)學(xué)生開創(chuàng)未來，敢于拼搏的情懷；品味“何時(shí)眼前突兀見此屋，大庇天下寒士俱歡顏”，使學(xué)生感受詩(shī)圣杜甫的博大胸懷、高潔人格；品評(píng)“可是一個(gè)人并不是生來就給打敗的”，可激發(fā)學(xué)生斗志，借此培養(yǎng)在困難面前不屈的品格。真可謂“名言佳句， 讓核心價(jià)值觀美麗如詩(shī)！”

二、在作文教學(xué)中滲透核心價(jià)值觀

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文課中的核心價(jià)值觀因素不容忽視。眾所周知，課文教學(xué)中的核心價(jià)值觀滲透是一種核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)的過程，作文教學(xué)中的核心價(jià)值觀滲透則是一種核心價(jià)值觀實(shí)踐的過程。學(xué)生要想寫出文質(zhì)兼美，藝術(shù)性與思想性均達(dá)到一定高度的文章，必須具備較高的思想認(rèn)識(shí)能力。

（一）在題材中滲透核心價(jià)值觀， 引領(lǐng)核心價(jià)值觀航標(biāo)

中職生的作文常常出現(xiàn)貪圖享樂、自私自我、讀書無用論等問題，作文教學(xué)中就必須重視學(xué)生的人生觀，思想修養(yǎng)，審美情趣的引導(dǎo)，自覺地滲透唯物辯證法的基本觀點(diǎn)，充分發(fā)揮作文教學(xué)的特殊功能。作文命題方面要契合職中生的身心特點(diǎn)，倡導(dǎo)“吾手寫吾心”，讓學(xué)生寫發(fā)自肺腑的作文，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)地進(jìn)行導(dǎo)航。從作文的審題立意指引學(xué)生，歌頌真善美，鞭撻假惡丑；向往光明，摒棄黑暗。立意要真實(shí)高遠(yuǎn)，如對(duì)“生命” 、“奉獻(xiàn)”、“感恩”、“愛國(guó)”、“行孝”等話題作文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生帶著感恩的心抒發(fā)自己反哺社會(huì)的情感。

（二）從關(guān)注生活中滲透核心價(jià)值觀， 把握核心價(jià)值觀契機(jī)

美國(guó)教育家杜威將“核心價(jià)值觀與社會(huì)生活結(jié)合起來”，核心價(jià)值觀不能脫離社會(huì)實(shí)際泛泛而談。我們鼓勵(lì)學(xué)生“做生活的有心人”。熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，如尋找盱眙好人、尋找最美的瞬間等。引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，反思其與人交往中的是非對(duì)錯(cuò)。從身邊瑣事中去體味市井百態(tài)，如：由中國(guó)式過馬路，山水廣場(chǎng)銅像遭人為破壞、公共健身器械被毀壞聯(lián)想到提高公德意識(shí)，倡導(dǎo)良好社會(huì)風(fēng)尚；從亂擺亂放、亂扔亂丟想到“盱眙是我家，創(chuàng)衛(wèi)靠大家”創(chuàng)衛(wèi)工作，進(jìn)而聯(lián)想到保護(hù)環(huán)境等等。從生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭?，滲透核心價(jià)值觀教育， 有效地促進(jìn)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）在講評(píng)中滲透核心價(jià)值觀， 鞏固核心價(jià)值觀效果

講評(píng)的方式多樣，一則通過鑒賞學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行核心價(jià)值觀滲透。 精選一兩篇文筆流暢、有一定思想內(nèi)涵的文章，拿到班上評(píng)講，在贊揚(yáng)學(xué)生作文優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，并將其思想觀點(diǎn)提出來，讓全班同學(xué)討論，各抒己見。這既可增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)信心，又能啟發(fā)學(xué)生的思想。二則改變以往作文全由老師批改的模式，通過學(xué)生互評(píng)作文進(jìn)行核心價(jià)值觀滲透。學(xué)生在相互討論分析，甚至爭(zhēng)辯中，學(xué)會(huì)互相欣賞、互相激勵(lì)，養(yǎng)成合作共事的良好習(xí)慣。三則通過寫評(píng)語的方式達(dá)到思想教育目的。評(píng)語的一個(gè)關(guān)切的問候詞、一句鼓勵(lì)， 或一段指點(diǎn)迷津的話， 往往會(huì)取得打開學(xué)生心結(jié)，溫暖學(xué)生心懷，使之茅塞頓開，豁然開朗的核心價(jià)值觀效果。在中職作文教學(xué)中，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)，進(jìn)行核心價(jià)值觀滲透，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。如說明書、求職信、策劃書等應(yīng)用文的寫法，要求做到格式規(guī)范，語言簡(jiǎn)明、得體，內(nèi)容符合要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、 務(wù)實(shí)、認(rèn)真的作風(fēng)。

我們每—位中職語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮語文學(xué)科“文以載道”的優(yōu)勢(shì)，在課文教學(xué)和作文教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行核心價(jià)值觀滲透，只有這樣才能讓核心價(jià)值觀內(nèi)容“隨風(fēng)潛入夜”，讓我們的學(xué)生于“潤(rùn)物細(xì)無聲”中發(fā)生悄然的變化，從而真正地接近并實(shí)現(xiàn)“文道統(tǒng)一” 的育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》

[2]中華人民共和國(guó)教育部.《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》

[3]陳繼鋒：《中學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐與研究》：上海師范大學(xué)；2006年