高職生財務(wù)管理教學(xué)初探

王立棟

摘 要： 高等職業(yè)教育財務(wù)管理課程培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，本文淺析現(xiàn)代教育環(huán)境下多種教學(xué)方法相結(jié)合的教改設(shè)想。

關(guān)鍵詞： 高職教育 財務(wù)管理 教學(xué)方法

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。畢業(yè)生不但要懂得專業(yè)基礎(chǔ)理論與基本知識，更重要的是具備某一崗位需要的生產(chǎn)操作和組織能力。財務(wù)管理是在財務(wù)會計等有關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的應(yīng)用性很強的管理類課程，因此財務(wù)管理課程的教學(xué)方法更應(yīng)該側(cè)重實際操作和思維方式培養(yǎng)，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的，具有扎實現(xiàn)代財務(wù)管理理論和方法，能勝任各類工商企業(yè)、證券和金融機構(gòu)的管理型、應(yīng)用型管理人才。為實現(xiàn)上述目標，結(jié)合高職學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱的情況，筆者認為財務(wù)管理教學(xué)可以嘗試以下方法：

一、不斷更新教學(xué)案例的內(nèi)容

案例教學(xué)法作為一種具有啟發(fā)性、實踐性，能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，得到了較為廣泛的應(yīng)用。當(dāng)今社會，傳媒飛速發(fā)展，學(xué)生通過手機即可在第一時間了解最新社會動態(tài)?，F(xiàn)有教材案例雖然很經(jīng)典、很有代表性，但為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識點的記憶，實現(xiàn)與最前沿信息的對接，力求讓學(xué)生掌握最新知識、最新技術(shù)，教師教學(xué)時可以有針對性地引入最新財務(wù)管理案例和實時財經(jīng)發(fā)展動態(tài)。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)運營過程選用合理的教材，還應(yīng)積極關(guān)注國內(nèi)外經(jīng)濟形勢，掌握前沿信息，以對教材內(nèi)容進行適當(dāng)補充。例如，講授到資金結(jié)構(gòu)決策、項目投資決策、參與企業(yè)經(jīng)營決策、資本的保值增值、財務(wù)預(yù)算的編制等操作性較強的章節(jié)時，可以引入“次貸危機”、“可口可樂收購匯源”、“優(yōu)酷收購?fù)炼埂钡冉鼛啄陙磔^為熱點的財經(jīng)案例，積極引導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)管理角度出發(fā)，應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決企業(yè)中存在的實際問題，從而深刻理解這些內(nèi)容在整個企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的作用。

二、傳統(tǒng)教學(xué)與新教學(xué)方式相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)方法延續(xù)多年，有其值得保留和發(fā)揚的優(yōu)勢，隨著時代進步，教學(xué)輔助手段的多樣化，社會對人才需求的高標準化，致使傳統(tǒng)教學(xué)方法逐漸達不到現(xiàn)代教學(xué)要求，在這樣的情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式中適當(dāng)加入新的教學(xué)方法會取得更佳的教學(xué)效果。

（一）適時運用啟發(fā)式教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為中心，忽視學(xué)生的反應(yīng)，注重答案的一致性和標準性，難以激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)主動性與參與性，不利于學(xué)生深刻理解財務(wù)管理基本理論和方法，也不利于學(xué)生拓展知識層面，從而難以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?；诖?，教師要適時運用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過選擇與確定問題，討論與提出設(shè)想，實踐與尋求結(jié)果，驗證與得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、研究能力和創(chuàng)新能力，形成討論式、開放式課堂氛圍。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)置疑問、問題設(shè)置要精心，同時抓住學(xué)生中有價值的疑問，不失時機地組織討論、引導(dǎo)爭論，使學(xué)生的思維和認識向縱深發(fā)展。

（二）嘗試使用翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是課堂教學(xué)中，老師布置作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式則剛好相反，注重讓學(xué)生回家之后自主學(xué)習(xí)，然后將作業(yè)帶到課堂上，由教師輔導(dǎo)完成，實現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生互動協(xié)作的教學(xué)課程，有利于營造愉悅的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生知識運用能力及優(yōu)化教學(xué)效果。如講授貨幣的價值時，教師可以先布置一個例子：很多家庭購買房產(chǎn)時，往往面臨多種付款方式的選擇，常見的是分期付款或一次性付款，針對此問題，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，在利率一定的情況下，選擇哪種付款方式是最對自己有利的。學(xué)生先行自學(xué)，帶著問題進入課堂，由此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。接著針對學(xué)生的作業(yè)，循序漸進地講解資金時間價值的計算等基本知識，這種教學(xué)方法能提高學(xué)生的興趣，加深對知識點的記憶。筆者認為使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式時應(yīng)注意選擇內(nèi)容較為簡單的章節(jié)，因為翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)是在信息技術(shù)理論的支持下實現(xiàn)的，對信息化的要求較高。鑒于大部分高職院校在藏書量、信息化建設(shè)等方面與國內(nèi)高校之間還有不小差距，一些內(nèi)容較難的章節(jié)使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)會造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中更迷茫，找不到學(xué)習(xí)大方向，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三、理論聯(lián)系實際

高職教育特別強調(diào)的就是增加實踐教學(xué)，雖然高職教育的重點不在于理論研究，但是絕對不能忽視理論教學(xué)而單純強調(diào)實踐教學(xué)。理論對實踐而言，作用就在于為實踐提供分析和解決問題的框架、原理或思想，同時，理論教學(xué)還能為高職畢業(yè)生以后備考相應(yīng)會計資格證書奠定堅實基礎(chǔ)。

財務(wù)管理是一門應(yīng)用性學(xué)科，一種實踐藝術(shù)。目前大部分實踐教學(xué)內(nèi)容仍局限于財務(wù)會計，與企業(yè)財務(wù)管理實踐活動差距太大。因此，學(xué)生除完成會計綜合模擬實習(xí)外，還應(yīng)走進企業(yè)進行實地見習(xí)或頂崗實習(xí)，進一步縮小理論與實踐的差距。實踐教學(xué)中，可實行實驗、實訓(xùn)和實習(xí)等方式，以此加深學(xué)生對財務(wù)管理的感性認識，鍛煉學(xué)生的實踐能力，檢驗學(xué)生解決實際問題的能力。

四、豐富考察形式

目前，財務(wù)管理課程通常采用筆試方式。此種考查方式側(cè)重于書本上的基礎(chǔ)知識，難以考核學(xué)生實際運用知識能力和操作能力。理論知識只是考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個方面，更重要的是應(yīng)用能力測試。因此，應(yīng)當(dāng)采取形式多樣的考察方式，期末考察不單單局限于理論試卷考試成績，還可以增加案例分析報告、社會實踐報告等鼓勵學(xué)生自行思考，自行收集資料，這樣才能突出財務(wù)管理這門課程實踐性強的特點。

總之，教學(xué)目的就是將枯燥的專業(yè)知識變得更有趣，實現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成多元化、多樣化的教學(xué)模式，從而進一步增強教學(xué)效果。

參考文獻：

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