初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存弊端及對(duì)策

王雅靜

摘 要： 新課程改革的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師是新課程改革的主體，教師的角色定位要準(zhǔn)確。英語(yǔ)課程改革過(guò)程中存在很多弊端，制約了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。本文分析了初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存的弊端，闡述了具體的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 弊端 對(duì)策

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教育改革的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的主要渠道。然而，在具體教學(xué)實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教學(xué)存在許多弊端，本文試從不同角度提出解決的對(duì)策。

一、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊病

（一）缺乏對(duì)新課改的理解

新課改并不是一帆風(fēng)順的，其在推行的過(guò)程中受到各方面力量的阻礙。新課改的推行對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生一定的沖擊，但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)理念和教學(xué)手段的更新難以適應(yīng)課改跨度，因而教師在主觀上對(duì)新課改的排斥心理較強(qiáng)，束縛了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展。雖然新課改對(duì)教師的教學(xué)觀念具有一定的影響，使傳統(tǒng)的教學(xué)思想得以改變，但是許多教師依然沒(méi)有樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。

（二）教學(xué)手段單一

英語(yǔ)課堂上教師只注重英語(yǔ)教學(xué)的詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，而忽視了語(yǔ)境，老師說(shuō)的多，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)就少，致使學(xué)生不樂(lè)于參與教學(xué)，學(xué)習(xí)積極性也逐漸降低。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱

學(xué)生學(xué)習(xí)能力是掌握知識(shí)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)方法的掌握對(duì)于學(xué)生的發(fā)展同樣具有重要的促進(jìn)作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往單純地讓學(xué)生去記憶而忽視了思辨和創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生自主獨(dú)立性較弱。在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的講授除去教授學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知方法外，缺少專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)和培養(yǎng)，由于學(xué)習(xí)方法的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差。個(gè)別教師自身素質(zhì)存在問(wèn)題，還有的個(gè)別教師不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，這樣不利于對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單化

目前教學(xué)評(píng)價(jià)制度仍是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動(dòng)性。英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和內(nèi)容過(guò)多指向英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)和技能，這種單一的評(píng)價(jià)方式達(dá)不到評(píng)價(jià)的最佳效果，更不利于學(xué)生綜合英語(yǔ)技能素養(yǎng)的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)不等于考試，但事實(shí)上，幾乎所有的學(xué)校都以其所教班級(jí)的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的筆頭考試成績(jī)作為教師評(píng)先樹(shù)優(yōu)的最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中只能想盡一切辦法提高學(xué)生的考試成績(jī)，忽視學(xué)法的指導(dǎo)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)弊端的解決對(duì)策

（一）更新教學(xué)觀念

1.教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育教學(xué)理論。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》核心是培養(yǎng)學(xué)生為交際初步應(yīng)用英語(yǔ)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中要求教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，建立良好、和諧的師生關(guān)系并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.采用以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

教師角色應(yīng)該由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換成課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。英語(yǔ)教師要結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與與眾不同的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的富有實(shí)效的語(yǔ)言技能訓(xùn)練活動(dòng)，教師由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣?、探究者的角度，推?dòng)學(xué)生達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)境界。

（二）教法方法的多樣化

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)信心。

一是尊重學(xué)生個(gè)體的差異性。由于學(xué)生在成長(zhǎng)中的差異性，必然在非智力因素方面深刻地影響著他們。中學(xué)生會(huì)受到心智發(fā)育的影響，難免產(chǎn)生失誤。在面對(duì)學(xué)生的這些失誤時(shí)，教師應(yīng)以包容的方式尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，同時(shí)教師也應(yīng)給予其全過(guò)程的鼓勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)合理教學(xué)氛圍的營(yíng)造，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。二是要善于表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。一位善于表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的教師教出的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也高。當(dāng)學(xué)生受到老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，他們會(huì)整堂課都昂著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師。當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生找出答案，讓學(xué)生有愉快的心情。教師要把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生，還要想方設(shè)法激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。

知識(shí)的建構(gòu)來(lái)源于已有經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面相互滲透，又彼此提高。聽(tīng)和讀是以?xún)?nèi)部語(yǔ)言到外部語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程，寫(xiě)的能力在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，因此，在英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題上，各種符合學(xué)生心理特點(diǎn)的語(yǔ)言情境將有利于解決英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)離真情實(shí)感的問(wèn)題，如：在具體生動(dòng)的語(yǔ)言情境中，讓學(xué)生不僅掌握語(yǔ)言知識(shí)，而且激發(fā)潛在的表現(xiàn)欲望?？梢?jiàn)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造力等發(fā)揮重要的作用。

（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神。

合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展中起著重要作用。個(gè)別同學(xué)不善于傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，應(yīng)采取多種措施培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的展示方法作用于學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生們?nèi)硇牡赝度?，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.思維品質(zhì)培養(yǎng)的模式。

思維活動(dòng)在語(yǔ)言的產(chǎn)生、發(fā)展和使用中起決定作用，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，需要遵循領(lǐng)會(huì)——模仿——理解——初用——操練——活用的教學(xué)模式。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容和主旨，然后進(jìn)行模仿性練習(xí)，把握弄清段落大意及段落關(guān)系，最后讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用有關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)。

（四）有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏。采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又可以關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師的評(píng)價(jià)體系可通過(guò)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比的方式反映教學(xué)效果。

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